非常感谢你，邀请我回答这个问题。
我在当教师的是时候就听到过这句话：没有教不好的学生，只有不会教书的老师。我觉得相对而言这句话还是有道理的，在一般情况下是正确的，这样的情况也却确实存在。有的教师确实可以创造奇迹，带出大批的优秀学生，升学率特别高，差生率特别低，有时候甚至一个都没有。但这样的老师毕竟是少数，他们往往师德高尚，精力充沛，目标高远，要求严格，充满热忱，掌握教育规律，教法灵活得当，还特别善于总结反思，精于发现问题，解决问题。他们清楚那些是自己的责任，那些是学生必须完成的任务，出了问题从不推诿，总是首先在自己身上找原因，不断提高自己，不断优化教法。他们不但重视学生学习学科知识，提高学科能力，同时他们注意思维品质优化发展。他们善于发现学生的长处，激发学生学习的主动性积极性，使学生在学习中充满兴趣，充满快乐，满怀信心，同时他们也非常重视思想品德教育，班级充满正气与活力。在旁人看来他们简直就是神。
当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别 ，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
特别是当这句话出自与教育工作密切相关的上级领导机构，学校领导，学生家长之口的时候，就会让教师们难以接受，因为当他们用这一标准要求教师的时候，他们可能忘记了自己在教育工作中的地位状态，以及所应担负的责任，其实他们同样也面临着这一标准的考问：没有带不好的下属，带不好的兵，只有不称职的领导和官员；没有带不好的教师，只有不会带领教师做好教育工作的校长；没有教不好的孩子，只有不会管教孩子的父母。我们都是教育共同体中的一员，都应该用这个标准，经常地反思鞭策自己，而不要仅仅把它当做考问教师的问题。只要大家努力完成好自己在教育中所担负的工作，那么教育 工作尽管繁琐艰苦，也会变得轻松愉悦，充满乐趣， 更加切合儿童的需要，取得令人满意的成效。
编辑
自古就有“有教无类”的古训，凡是认为孩子的性格，天份，基因束缚了孩子的老师都是因为业务水平差而找的理由和借口。
非常感谢你，邀请我回答这个问题。
我在当教师的是时候就听到过这句话：没有教不好的学生，只有不会教书的老师。我觉得相对而言这句话还是有道理的，在一般情况下是正确的，这样的情况也却确实存在。有的教师确实可以创造奇迹，带出大批的优秀学生，升学率特别高，差生率特别低，有时候甚至一个都没有。但这样的老师毕竟是少数，他们往往师德高尚，精力充沛，目标高远，要求严格，充满热忱，掌握教育规律，教法灵活得当，还特别善于总结反思，精于发现问题，解决问题。他们清楚那些是自己的责任，那些是学生必须完成的任务，出了问题从不推诿，总是首先在自己身上找原因，不断提高自己，不断优化教法。他们不但重视学生学习学科知识，提高学科能力，同时他们注意思维品质优化发展。他们善于发现学生的长处，激发学生学习的主动性积极性，使学生在学习中充满兴趣，充满快乐，满怀信心，同时他们也非常重视思想品德教育，班级充满正气与活力。在旁人看来他们简直就是神。
当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别 ，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
特别是当这句话出自与教育工作密切相关的上级领导机构，学校领导，学生家长之口的时候，就会让教师们难以接受，因为当他们用这一标准要求教师的时候，他们可能忘记了自己在教育工作中的地位状态，以及所应担负的责任，其实他们同样也面临着这一标准的考问：没有带不好的下属，带不好的兵，只有不称职的领导和官员；没有带不好的教师，只有不会带领教师做好教育工作的校长；没有教不好的孩子，只有不会管教孩子的父母。我们都是教育共同体中的一员，都应该用这个标准，经常地反思鞭策自己，而不要仅仅把它当做考问教师的问题。只要大家努力完成好自己在教育中所担负的工作，那么教育 工作尽管繁琐艰苦，也会变得轻松愉悦，充满乐趣， 更加切合儿童的需要，取得令人满意的成效。
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自古就有“有教无类”的古训，凡是认为孩子的性格，天份，基因束缚了孩子的老师都是因为业务水平差而找的理由和借口。
非常感谢你，邀请我回答这个问题。
我在当教师的是时候就听到过这句话：没有教不好的学生，只有不会教书的老师。我觉得相对而言这句话还是有道理的，在一般情况下是正确的，这样的情况也却确实存在。有的教师确实可以创造奇迹，带出大批的优秀学生，升学率特别高，差生率特别低，有时候甚至一个都没有。但这样的老师毕竟是少数，他们往往师德高尚，精力充沛，目标高远，要求严格，充满热忱，掌握教育规律，教法灵活得当，还特别善于总结反思，精于发现问题，解决问题。他们清楚那些是自己的责任，那些是学生必须完成的任务，出了问题从不推诿，总是首先在自己身上找原因，不断提高自己，不断优化教法。他们不但重视学生学习学科知识，提高学科能力，同时他们注意思维品质优化发展。他们善于发现学生的长处，激发学生学习的主动性积极性，使学生在学习中充满兴趣，充满快乐，满怀信心，同时他们也非常重视思想品德教育，班级充满正气与活力。在旁人看来他们简直就是神。
当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别 ，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
特别是当这句话出自与教育工作密切相关的上级领导机构，学校领导，学生家长之口的时候，就会让教师们难以接受，因为当他们用这一标准要求教师的时候，他们可能忘记了自己在教育工作中的地位状态，以及所应担负的责任，其实他们同样也面临着这一标准的考问：没有带不好的下属，带不好的兵，只有不称职的领导和官员；没有带不好的教师，只有不会带领教师做好教育工作的校长；没有教不好的孩子，只有不会管教孩子的父母。我们都是教育共同体中的一员，都应该用这个标准，经常地反思鞭策自己，而不要仅仅把它当做考问教师的问题。只要大家努力完成好自己在教育中所担负的工作，那么教育 工作尽管繁琐艰苦，也会变得轻松愉悦，充满乐趣， 更加切合儿童的需要，取得令人满意的成效。
编辑
巧了，今天CCTV6电影频道刚播了这部电影。我没有细看，但是看了一会，剧情大概就很清楚了。没有很跌宕起伏的悬念，但是印度电影，却一直都能直面人性。一个老师，从小有毛病，在校长的启示下，找回自信，最终成为一名合格的或者说优秀的教师。印度社会的弊病很多，但是印度电影却一直不错，印度电影不怕得罪权贵，各种抨击社会问题的题材都有。因此，在这里，我推荐大家去看看《外星醉汉地球神》《三傻》《护垫侠》《厕所英雄》等，都是不错的电影。
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当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别 ，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
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当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
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你好我是猫头鹰互娱，关于你的问题我的回答是：
看完《嗝嗝老师》这部剧后，其实我是十分感动的，不得不说嗝嗝老师真的太敬业了，而且那种契而不舍的精神也值得我们学习。
她虽然每次应聘都因为自己的打嗝被人拒绝，但是她仍然契而不舍的去应聘。 到了F9班对班里的任何一个学生都不抛弃不放弃的那种真诚执着和她一直保持的初心。这个世界上没有差学生，只有差老师。
嗝嗝老师每次遇到困难的时候首先想到的就是该如何去解决这个问题，而不是在那里抱怨。
以上就是我对问题的回答，希望能够帮助到您。
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当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
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当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别 ，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
特别是当这句话出自与教育工作密切相关的上级领导机构，学校领导，学生家长之口的时候，就会让教师们难以接受，因为当他们用这一标准要求教师的时候，他们可能忘记了自己在教育工作中的地位状态，以及所应担负的责任，其实他们同样也面临着这一标准的考问：没有带不好的下属，带不好的兵，只有不称职的领导和官员；没有带不好的教师，只有不会带领教师做好教育工作的校长；没有教不好的孩子，只有不会管教孩子的父母。我们都是教育共同体中的一员，都应该用这个标准，经常地反思鞭策自己，而不要仅仅把它当做考问教师的问题。只要大家努力完成好自己在教育中所担负的工作，那么教育 工作尽管繁琐艰苦，也会变得轻松愉悦，充满乐趣， 更加切合儿童的需要，取得令人满意的成效。
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当我看到听到这样的优秀教师时，我觉的这句话是完全正确的，当这样的优秀教师语重心长的对青年教师提出这样的标准要求，并相信他们一定能够成功的时候，教师们是乐于接受的。这是教师发自内心的自我要求，自我鞭策。它是可以不需要任何前提条件的。正是在这句话的激励下，许多教师兢兢业业，刻苦钻研，勤奋工作，取得了不菲的战绩和进步。
但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别 ，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
特别是当这句话出自与教育工作密切相关的上级领导机构，学校领导，学生家长之口的时候，就会让教师们难以接受，因为当他们用这一标准要求教师的时候，他们可能忘记了自己在教育工作中的地位状态，以及所应担负的责任，其实他们同样也面临着这一标准的考问：没有带不好的下属，带不好的兵，只有不称职的领导和官员；没有带不好的教师，只有不会带领教师做好教育工作的校长；没有教不好的孩子，只有不会管教孩子的父母。我们都是教育共同体中的一员，都应该用这个标准，经常地反思鞭策自己，而不要仅仅把它当做考问教师的问题。只要大家努力完成好自己在教育中所担负的工作，那么教育 工作尽管繁琐艰苦，也会变得轻松愉悦，充满乐趣， 更加切合儿童的需要，取得令人满意的成效。
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嗝嗝老师每次遇到困难的时候首先想到的就是该如何去解决这个问题，而不是在那里抱怨。
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但是这句话提出的标准，对教师的要求实在太高，且说得过于绝对，忽略了必要的前提，因为教师之间是有差异的，个性有差异，知识水平有差异，学科能力兴趣也有差异，如果工作安排，人员搭配不能互补优化，扬长避短，就难以发挥他们的特长。更重要的是学生更是千差万别 ，所以忽略了那么多变量，却用同一个标准去衡量教师工作显然有失公允，严格的说在逻辑上是站不住脚的。
特别是当这句话出自与教育工作密切相关的上级领导机构，学校领导，学生家长之口的时候，就会让教师们难以接受，因为当他们用这一标准要求教师的时候，他们可能忘记了自己在教育工作中的地位状态，以及所应担负的责任，其实他们同样也面临着这一标准的考问：没有带不好的下属，带不好的兵，只有不称职的领导和官员；没有带不好的教师，只有不会带领教师做好教育工作的校长；没有教不好的孩子，只有不会管教孩子的父母。我们都是教育共同体中的一员，都应该用这个标准，经常地反思鞭策自己，而不要仅仅把它当做考问教师的问题。只要大家努力完成好自己在教育中所担负的工作，那么教育 工作尽管繁琐艰苦，也会变得轻松愉悦，充满乐趣， 更加切合儿童的需要，取得令人满意的成效。
编辑
我也有过这样的一位老师，小时候得了小儿麻痹症留下了后遗症她眼斜，脚颠，外貌欠佳，但她工作认真负责，对待每一位学生都像是对待自己孩子，她是我们心中最美，最尊敬的老师！电影故事真心换真心！真情最动人！因为这样的故事在现实生活是真实存在，所以引起观众的共鸣，好评自然如潮！