不一定会快乐！
中国人的教育理念是一种零和博弈。什么叫零和博弈？比如对成绩非常的看重，而且直接用一条分数线把全班同学都串在一起，第一名多少分、第二名、第三名、第四名多少分。第一名永远只有一个，而大家都把焦点聚焦在这个成绩上。为什么是零和博弈呢？因为你好，就意味着别人不好，你不好，那就是别人好，永远只有一个好。这就是零和博弈。
这种把焦点聚焦在成绩上，用分数对大家进行排名，其实就是我们以前分享的思维等级里面的一维。一维是很低的思维，面对二维、面对三维、面对四维是会被降维攻击的。并且每个人都直接定格在那个排名里面了，所以所有的孩子只有一个梦，那就是考试梦。所有的老师也都只有一个法宝，那就是考试。这种排名带来的危害是巨大的，排在后面的考的不好的同学，你看他在外面非常的开朗，非常的快乐很有信心，可是只要他一到教室里面去，他的头就低下来了，他觉得自己在班上是二等公民三等公民，自尊心严重受伤害。
可能有少部分的家长他依然感到内心欢喜，因为他的孩子还是比较优秀的，不是在歧视链的下端。我跟你讲：歧视链和鄙视链是有区别的，鄙视是鄙视行为，我说过社会需要鄙视链，公司也需要鄙视链，鄙视这样的行为人就会进步，而歧视是针对人格的，歧视是会让人感受到不公平的，你的孩子哪怕是考第一名，其实也是受伤害的人。我小时候就经常考第一名，考第一名的人是很恐惧的，尤其是考第二名的时候，那个内心是受到巨大的煎熬的，那个难受程度、那个虚荣心丝毫不比考最后一名的学生受伤害的程度更低。
非常有意思的现象是班上的前三名前五名他们的关系并不是很好，而且从小就在暗地里面较劲。第一名老是关注第二名、第三名，第三名老是关注第二名、第一名，总是要比拼个高低。你别以为这是一种良性的竞争，其实从小养成了一种虚伪的人格。一到教室里面如果看到第二名更早到，他内心就会很着急，而且一见面，哎呀，我都是回到家里看电视的，没怎么认真，其实在家里在拼命的看书，拼命的写作业，拼命的补课。
我女儿的一个同学很有意思，才小学一年级，我去接我女儿，每次呢，我发现那个小姑娘只要他成绩考得好，她就故意走到校园门口。她到校园门口去干什么呢？她主动的问每一个同学的父母：“叔叔阿姨，你知道这次我们班谁考第一名吗？”到后面，她会告诉家长们说：“是我”。然后呢，露出了非常的开心笑容，虚荣心得到了深深的满足。
除了这点伤害之外，第一名第二名第三名的孩子离开学校之后，往往他们在社会上没那么大的竞争力，要知道前面我们说过的，用成绩来排名来定位那是一维的思维系统，而他们离开教室之后在社会上的排名，甚至只要上了大学就不是一维的。你想想看，如果加上了体育加上了音乐是不是就变成了二维的？如果再加上沟通能力、领导能力就变成了三维？再加上性格、气质就是四维的了。前面的第一名第二名是个错觉，是一维里面的名列前茅，等到二维的时候就没有这样的优越感了，等到三维的时候她发现自己很平庸了。一上班，发现自己做业务的能力、自己沟通的能力、自己领导的能力甚至还不如那些学习没她好的人，内心受到了极大的伤害，甚至会怀疑人生。我过去这么优秀，到底是真的还是假的？另外，他长期以来形成了一种要踩别人的人格，他们没有学会如何与他人很好的相处，也没有学会如何与他人协作。所以很有意思的是往往相对比较有出息的反而是那些考试成绩在第五名到第15名的学生，也就是中上成绩的学生。
这一类学生很有意思，他们和班上排名靠后的学生相比不会自卑，排名靠后的学生很容易放弃学业，很容易没有信心，很容易自暴自弃。而他们相比于排名前五名的同学内心又是比较健康的，前五名的学生压力是非常大的，前面说过了甚至内心是比较虚伪的。而这个中等偏上的学生，你看他从15名上升到第十名不会被人关注，第五名上升到第一名就会被人关注了。同样的，他从第五名降到第八名，也不会有很大的压力。所以这一波人他们最容易被老师、被同学、被家长忽略，不被关注。可是你要保持中等偏上的成绩依然要努力的，也就说这是一帮很自觉的的学生。学习态度比较努力、不会自暴自弃的，同时压力就不会那么大，而且在默默的成长，这样的人内心比较健康，同时情商也比较高。一个情商高智商又不低的人去到社会上往往最有适应能力。
我分享这么一个公式吧，一个人他的优秀真的不是看一条线有多长，而是需要长、宽、高相乘，也就是说优秀是看体积而不是看长度。昨天分享的日本的教育观，他们真的不是最看重成绩，他们甚至不提倡竞争的学习方式，在学校里面不分尖子班，也不分重点中学，就是要让大家明白真正的教育是需要正和博弈。
什么是正和博弈？前面，我们提到过零和博弈就是如果我好，那意味着你不好；如果你好，意味着我不好；总之一定有人受伤害。而正和博弈是我通过跟你协作，让你变得好，进而让我也好。放到商业中去，就是创造价值的模式，是的，一个成熟的人一个很有价值的人往往是能够让别人因为我们而过的更好的人。这就是正和博弈的教学理念，我希望这种理念有越来越多的家长能够明白，我也希望有越来越多的学校有越来越越多的老师能够推广这样一种教学理念。
最后我要跟大家分享一下这个世界上的事情，其实可以分成三类地：一类是简单的事，简单的事情特点是有标准的、风险不会很大的。比如汽车，虽然汽车没有那么容易，但是哪怕出现差错，至少一般情况下不会出人命，对吧。第二类是复杂的事，比如造火箭，它的特点是虽然有标准，但是风险比较大，火箭一旦出差错，那基本上能没有回来的可能性。第三就是超复杂的事，什么事呢？比如教育孩子这样的事情，它的特点是没有标准，不能召回。教育有什么标准呢，你怎么知道孩子有什么样的天赋？你怎么确定孩子将来要成为一个什么样的人？并且如果这一次在一年级二年级的时候教错了，你不可能让人回去重新读一回小学。所以对教育我们要十足的敬畏。
绝对化都是错。快乐是感受。成绩好只是条件之一，不是全部！
不一定会快乐！
中国人的教育理念是一种零和博弈。什么叫零和博弈？比如对成绩非常的看重，而且直接用一条分数线把全班同学都串在一起，第一名多少分、第二名、第三名、第四名多少分。第一名永远只有一个，而大家都把焦点聚焦在这个成绩上。为什么是零和博弈呢？因为你好，就意味着别人不好，你不好，那就是别人好，永远只有一个好。这就是零和博弈。
这种把焦点聚焦在成绩上，用分数对大家进行排名，其实就是我们以前分享的思维等级里面的一维。一维是很低的思维，面对二维、面对三维、面对四维是会被降维攻击的。并且每个人都直接定格在那个排名里面了，所以所有的孩子只有一个梦，那就是考试梦。所有的老师也都只有一个法宝，那就是考试。这种排名带来的危害是巨大的，排在后面的考的不好的同学，你看他在外面非常的开朗，非常的快乐很有信心，可是只要他一到教室里面去，他的头就低下来了，他觉得自己在班上是二等公民三等公民，自尊心严重受伤害。
可能有少部分的家长他依然感到内心欢喜，因为他的孩子还是比较优秀的，不是在歧视链的下端。我跟你讲：歧视链和鄙视链是有区别的，鄙视是鄙视行为，我说过社会需要鄙视链，公司也需要鄙视链，鄙视这样的行为人就会进步，而歧视是针对人格的，歧视是会让人感受到不公平的，你的孩子哪怕是考第一名，其实也是受伤害的人。我小时候就经常考第一名，考第一名的人是很恐惧的，尤其是考第二名的时候，那个内心是受到巨大的煎熬的，那个难受程度、那个虚荣心丝毫不比考最后一名的学生受伤害的程度更低。
非常有意思的现象是班上的前三名前五名他们的关系并不是很好，而且从小就在暗地里面较劲。第一名老是关注第二名、第三名，第三名老是关注第二名、第一名，总是要比拼个高低。你别以为这是一种良性的竞争，其实从小养成了一种虚伪的人格。一到教室里面如果看到第二名更早到，他内心就会很着急，而且一见面，哎呀，我都是回到家里看电视的，没怎么认真，其实在家里在拼命的看书，拼命的写作业，拼命的补课。
我女儿的一个同学很有意思，才小学一年级，我去接我女儿，每次呢，我发现那个小姑娘只要他成绩考得好，她就故意走到校园门口。她到校园门口去干什么呢？她主动的问每一个同学的父母：“叔叔阿姨，你知道这次我们班谁考第一名吗？”到后面，她会告诉家长们说：“是我”。然后呢，露出了非常的开心笑容，虚荣心得到了深深的满足。
除了这点伤害之外，第一名第二名第三名的孩子离开学校之后，往往他们在社会上没那么大的竞争力，要知道前面我们说过的，用成绩来排名来定位那是一维的思维系统，而他们离开教室之后在社会上的排名，甚至只要上了大学就不是一维的。你想想看，如果加上了体育加上了音乐是不是就变成了二维的？如果再加上沟通能力、领导能力就变成了三维？再加上性格、气质就是四维的了。前面的第一名第二名是个错觉，是一维里面的名列前茅，等到二维的时候就没有这样的优越感了，等到三维的时候她发现自己很平庸了。一上班，发现自己做业务的能力、自己沟通的能力、自己领导的能力甚至还不如那些学习没她好的人，内心受到了极大的伤害，甚至会怀疑人生。我过去这么优秀，到底是真的还是假的？另外，他长期以来形成了一种要踩别人的人格，他们没有学会如何与他人很好的相处，也没有学会如何与他人协作。所以很有意思的是往往相对比较有出息的反而是那些考试成绩在第五名到第15名的学生，也就是中上成绩的学生。
这一类学生很有意思，他们和班上排名靠后的学生相比不会自卑，排名靠后的学生很容易放弃学业，很容易没有信心，很容易自暴自弃。而他们相比于排名前五名的同学内心又是比较健康的，前五名的学生压力是非常大的，前面说过了甚至内心是比较虚伪的。而这个中等偏上的学生，你看他从15名上升到第十名不会被人关注，第五名上升到第一名就会被人关注了。同样的，他从第五名降到第八名，也不会有很大的压力。所以这一波人他们最容易被老师、被同学、被家长忽略，不被关注。可是你要保持中等偏上的成绩依然要努力的，也就说这是一帮很自觉的的学生。学习态度比较努力、不会自暴自弃的，同时压力就不会那么大，而且在默默的成长，这样的人内心比较健康，同时情商也比较高。一个情商高智商又不低的人去到社会上往往最有适应能力。
我分享这么一个公式吧，一个人他的优秀真的不是看一条线有多长，而是需要长、宽、高相乘，也就是说优秀是看体积而不是看长度。昨天分享的日本的教育观，他们真的不是最看重成绩，他们甚至不提倡竞争的学习方式，在学校里面不分尖子班，也不分重点中学，就是要让大家明白真正的教育是需要正和博弈。
什么是正和博弈？前面，我们提到过零和博弈就是如果我好，那意味着你不好；如果你好，意味着我不好；总之一定有人受伤害。而正和博弈是我通过跟你协作，让你变得好，进而让我也好。放到商业中去，就是创造价值的模式，是的，一个成熟的人一个很有价值的人往往是能够让别人因为我们而过的更好的人。这就是正和博弈的教学理念，我希望这种理念有越来越多的家长能够明白，我也希望有越来越多的学校有越来越越多的老师能够推广这样一种教学理念。
最后我要跟大家分享一下这个世界上的事情，其实可以分成三类地：一类是简单的事，简单的事情特点是有标准的、风险不会很大的。比如汽车，虽然汽车没有那么容易，但是哪怕出现差错，至少一般情况下不会出人命，对吧。第二类是复杂的事，比如造火箭，它的特点是虽然有标准，但是风险比较大，火箭一旦出差错，那基本上能没有回来的可能性。第三就是超复杂的事，什么事呢？比如教育孩子这样的事情，它的特点是没有标准，不能召回。教育有什么标准呢，你怎么知道孩子有什么样的天赋？你怎么确定孩子将来要成为一个什么样的人？并且如果这一次在一年级二年级的时候教错了，你不可能让人回去重新读一回小学。所以对教育我们要十足的敬畏。
绝对化都是错。快乐是感受。成绩好只是条件之一，不是全部！
不一定会快乐！
中国人的教育理念是一种零和博弈。什么叫零和博弈？比如对成绩非常的看重，而且直接用一条分数线把全班同学都串在一起，第一名多少分、第二名、第三名、第四名多少分。第一名永远只有一个，而大家都把焦点聚焦在这个成绩上。为什么是零和博弈呢？因为你好，就意味着别人不好，你不好，那就是别人好，永远只有一个好。这就是零和博弈。
这种把焦点聚焦在成绩上，用分数对大家进行排名，其实就是我们以前分享的思维等级里面的一维。一维是很低的思维，面对二维、面对三维、面对四维是会被降维攻击的。并且每个人都直接定格在那个排名里面了，所以所有的孩子只有一个梦，那就是考试梦。所有的老师也都只有一个法宝，那就是考试。这种排名带来的危害是巨大的，排在后面的考的不好的同学，你看他在外面非常的开朗，非常的快乐很有信心，可是只要他一到教室里面去，他的头就低下来了，他觉得自己在班上是二等公民三等公民，自尊心严重受伤害。
可能有少部分的家长他依然感到内心欢喜，因为他的孩子还是比较优秀的，不是在歧视链的下端。我跟你讲：歧视链和鄙视链是有区别的，鄙视是鄙视行为，我说过社会需要鄙视链，公司也需要鄙视链，鄙视这样的行为人就会进步，而歧视是针对人格的，歧视是会让人感受到不公平的，你的孩子哪怕是考第一名，其实也是受伤害的人。我小时候就经常考第一名，考第一名的人是很恐惧的，尤其是考第二名的时候，那个内心是受到巨大的煎熬的，那个难受程度、那个虚荣心丝毫不比考最后一名的学生受伤害的程度更低。
非常有意思的现象是班上的前三名前五名他们的关系并不是很好，而且从小就在暗地里面较劲。第一名老是关注第二名、第三名，第三名老是关注第二名、第一名，总是要比拼个高低。你别以为这是一种良性的竞争，其实从小养成了一种虚伪的人格。一到教室里面如果看到第二名更早到，他内心就会很着急，而且一见面，哎呀，我都是回到家里看电视的，没怎么认真，其实在家里在拼命的看书，拼命的写作业，拼命的补课。
我女儿的一个同学很有意思，才小学一年级，我去接我女儿，每次呢，我发现那个小姑娘只要他成绩考得好，她就故意走到校园门口。她到校园门口去干什么呢？她主动的问每一个同学的父母：“叔叔阿姨，你知道这次我们班谁考第一名吗？”到后面，她会告诉家长们说：“是我”。然后呢，露出了非常的开心笑容，虚荣心得到了深深的满足。
除了这点伤害之外，第一名第二名第三名的孩子离开学校之后，往往他们在社会上没那么大的竞争力，要知道前面我们说过的，用成绩来排名来定位那是一维的思维系统，而他们离开教室之后在社会上的排名，甚至只要上了大学就不是一维的。你想想看，如果加上了体育加上了音乐是不是就变成了二维的？如果再加上沟通能力、领导能力就变成了三维？再加上性格、气质就是四维的了。前面的第一名第二名是个错觉，是一维里面的名列前茅，等到二维的时候就没有这样的优越感了，等到三维的时候她发现自己很平庸了。一上班，发现自己做业务的能力、自己沟通的能力、自己领导的能力甚至还不如那些学习没她好的人，内心受到了极大的伤害，甚至会怀疑人生。我过去这么优秀，到底是真的还是假的？另外，他长期以来形成了一种要踩别人的人格，他们没有学会如何与他人很好的相处，也没有学会如何与他人协作。所以很有意思的是往往相对比较有出息的反而是那些考试成绩在第五名到第15名的学生，也就是中上成绩的学生。
这一类学生很有意思，他们和班上排名靠后的学生相比不会自卑，排名靠后的学生很容易放弃学业，很容易没有信心，很容易自暴自弃。而他们相比于排名前五名的同学内心又是比较健康的，前五名的学生压力是非常大的，前面说过了甚至内心是比较虚伪的。而这个中等偏上的学生，你看他从15名上升到第十名不会被人关注，第五名上升到第一名就会被人关注了。同样的，他从第五名降到第八名，也不会有很大的压力。所以这一波人他们最容易被老师、被同学、被家长忽略，不被关注。可是你要保持中等偏上的成绩依然要努力的，也就说这是一帮很自觉的的学生。学习态度比较努力、不会自暴自弃的，同时压力就不会那么大，而且在默默的成长，这样的人内心比较健康，同时情商也比较高。一个情商高智商又不低的人去到社会上往往最有适应能力。
我分享这么一个公式吧，一个人他的优秀真的不是看一条线有多长，而是需要长、宽、高相乘，也就是说优秀是看体积而不是看长度。昨天分享的日本的教育观，他们真的不是最看重成绩，他们甚至不提倡竞争的学习方式，在学校里面不分尖子班，也不分重点中学，就是要让大家明白真正的教育是需要正和博弈。
什么是正和博弈？前面，我们提到过零和博弈就是如果我好，那意味着你不好；如果你好，意味着我不好；总之一定有人受伤害。而正和博弈是我通过跟你协作，让你变得好，进而让我也好。放到商业中去，就是创造价值的模式，是的，一个成熟的人一个很有价值的人往往是能够让别人因为我们而过的更好的人。这就是正和博弈的教学理念，我希望这种理念有越来越多的家长能够明白，我也希望有越来越多的学校有越来越越多的老师能够推广这样一种教学理念。
最后我要跟大家分享一下这个世界上的事情，其实可以分成三类地：一类是简单的事，简单的事情特点是有标准的、风险不会很大的。比如汽车，虽然汽车没有那么容易，但是哪怕出现差错，至少一般情况下不会出人命，对吧。第二类是复杂的事，比如造火箭，它的特点是虽然有标准，但是风险比较大，火箭一旦出差错，那基本上能没有回来的可能性。第三就是超复杂的事，什么事呢？比如教育孩子这样的事情，它的特点是没有标准，不能召回。教育有什么标准呢，你怎么知道孩子有什么样的天赋？你怎么确定孩子将来要成为一个什么样的人？并且如果这一次在一年级二年级的时候教错了，你不可能让人回去重新读一回小学。所以对教育我们要十足的敬畏。
谢谢邀请。
我性格独立，不喜欢束缚。站在人人平等的角度来说肯定是和同学朋友一起快乐！
但是有一些不喜欢的同学或者个别朋友性格不合也是没办法的。
玩的时候我喜欢找志同道合的打篮球，很开心。真的可以放空一切达到解压。
有人说，如果不是为了繁衍后代，男人更喜欢和男人呆在一起。是这样的，但是女性特有的魅力也是男人需要的。放你很失落的时候，好哥们可能让你打打篮球，玩会儿游戏忘却烦恼，但是它依旧存在。但是如果一个女性方面开导你，你可能很愿意聆听并听从她的建议。
所以看和谁更快乐，要看你的心情和与双方的关系。并不是一个完美的公式可以解出来的。