教师要做好教科研，个人觉得可以把复杂的问题简单化一点，概括起来就是要有“三慧”。

首先，得有“慧心”——

“慧心”就是有一个正确的认知，有的老师对教科研不屑一顾，认为只要会教书就行了，要搞什么教科研，实际上这种错误的认知是教师搞好教科研的“最大障碍”，通俗一点讲，教科研实际上就是教师如何提升自己教育教学能力的探索，试想一下，一位教师不想去提升自己的教育教学能力，他怎么会“教好”，又何来“会教”“善教”，他眼中的“会教书”也许就只是照本宣科的罢了。因此，做好教科研的源头是有正确的认知，观念对了，思路、行动才会跟上。需要强调的是，有的老师认为教科研是专家的事，与普通老师无关，这也是一种误解，实际上人人可进行教科研，也都能做好教科研！

其次，要有“慧眼”——

有了正确的认知之后，接下来就是要有做教科研的“慧眼”，如何理解？实际上就是你得要了解做教科研的一些知识和方法储备，没有相关储备的话，你得先学习一下，因为，做好教科研不能仅仅局限于微观的，零碎的一些想法，你必须有一套科学的做教科研的方法。比如，教师如何选题？这是个非常非常重要的问题，选题往往会决定你的课题研究或你的成果表达有没有价值的关键命门，选题是方向，方向错了，你的研究可能会事倍功半，或者可能根本就没有价值，吃力不讨好，做无用功！

再次，要会“慧行”——

慧心是端正认知的，慧眼是解决选题的，慧行则是落实行动的。有的老师对教科研有正确认知，选题也切中时弊，有价值。但就是没有行动，做做姿态，摆摆样子，那么这样的态度注定也不可能有有价值的成果。现在国家，省、市、区都有年度教科研优秀成果评选，那些获奖的优秀成果是几年、甚至几十年都围绕一个主题进行研究。因此，没有“坐冷板凳”的品质也很难真正搞好科研。秀秀门面也许可以，经得起推敲，出得了硬核成果的肯定都必须“慧行”，脚踏实地的精神不可缺！

最后，与大家共勉一句话：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”！

能把学校里面的工作完成就不错了，特别是小学老师，早早的到了学校，然后检查学生是否全部到了学校，出现问题及时和家长沟通。

上课改作业，突然会接到其他的通知，比如说领取学生征订的一些报纸杂志等等，突然又接到了通知，上级要来检查，学生要做手抄报，要做多少份？突然又接到了通知，某个地方要在单位举行活动，需要一些学生进行配合。

总之，不停的，各种各样的事情特别多，无论是对学生有用的还是没用的，老师一天也是马不停蹄的工作着，还有时间搞科研，我想那只是领导的事情，对于普通老师来讲，即使有机会搞科研，最终也变成了一种停留在，A4纸上的一个名称，对于实际实践，应当是没有任何帮助。

我们通常提倡的简约生活，但实际对于广大的老师特别是工作状态来讲，几乎都是不现实的，大多数一线的普通老师，每天疲于奔命，因为上面的，领导太多或者上面的工作太急，很多事情都会打乱顺序。

所以说，让老师特别是小学的老师搞教育科研的话，只能是一个笑话，毕竟大多数老师累得连读书的时间都没有，还有时间或者说，有能力搞教育科研的人，基本上是凤毛麟角。

不过还是奉劝所有的老师，多读书，或许有机会，万一实现了梦想呢？

教师要做好教科研，个人觉得可以把复杂的问题简单化一点，概括起来就是要有“三慧”。

首先，得有“慧心”——

“慧心”就是有一个正确的认知，有的老师对教科研不屑一顾，认为只要会教书就行了，要搞什么教科研，实际上这种错误的认知是教师搞好教科研的“最大障碍”，通俗一点讲，教科研实际上就是教师如何提升自己教育教学能力的探索，试想一下，一位教师不想去提升自己的教育教学能力，他怎么会“教好”，又何来“会教”“善教”，他眼中的“会教书”也许就只是照本宣科的罢了。因此，做好教科研的源头是有正确的认知，观念对了，思路、行动才会跟上。需要强调的是，有的老师认为教科研是专家的事，与普通老师无关，这也是一种误解，实际上人人可进行教科研，也都能做好教科研！

其次，要有“慧眼”——

有了正确的认知之后，接下来就是要有做教科研的“慧眼”，如何理解？实际上就是你得要了解做教科研的一些知识和方法储备，没有相关储备的话，你得先学习一下，因为，做好教科研不能仅仅局限于微观的，零碎的一些想法，你必须有一套科学的做教科研的方法。比如，教师如何选题？这是个非常非常重要的问题，选题往往会决定你的课题研究或你的成果表达有没有价值的关键命门，选题是方向，方向错了，你的研究可能会事倍功半，或者可能根本就没有价值，吃力不讨好，做无用功！

再次，要会“慧行”——

慧心是端正认知的，慧眼是解决选题的，慧行则是落实行动的。有的老师对教科研有正确认知，选题也切中时弊，有价值。但就是没有行动，做做姿态，摆摆样子，那么这样的态度注定也不可能有有价值的成果。现在国家，省、市、区都有年度教科研优秀成果评选，那些获奖的优秀成果是几年、甚至几十年都围绕一个主题进行研究。因此，没有“坐冷板凳”的品质也很难真正搞好科研。秀秀门面也许可以，经得起推敲，出得了硬核成果的肯定都必须“慧行”，脚踏实地的精神不可缺！

最后，与大家共勉一句话：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”！

能把学校里面的工作完成就不错了，特别是小学老师，早早的到了学校，然后检查学生是否全部到了学校，出现问题及时和家长沟通。

上课改作业，突然会接到其他的通知，比如说领取学生征订的一些报纸杂志等等，突然又接到了通知，上级要来检查，学生要做手抄报，要做多少份？突然又接到了通知，某个地方要在单位举行活动，需要一些学生进行配合。

总之，不停的，各种各样的事情特别多，无论是对学生有用的还是没用的，老师一天也是马不停蹄的工作着，还有时间搞科研，我想那只是领导的事情，对于普通老师来讲，即使有机会搞科研，最终也变成了一种停留在，A4纸上的一个名称，对于实际实践，应当是没有任何帮助。

我们通常提倡的简约生活，但实际对于广大的老师特别是工作状态来讲，几乎都是不现实的，大多数一线的普通老师，每天疲于奔命，因为上面的，领导太多或者上面的工作太急，很多事情都会打乱顺序。

所以说，让老师特别是小学的老师搞教育科研的话，只能是一个笑话，毕竟大多数老师累得连读书的时间都没有，还有时间或者说，有能力搞教育科研的人，基本上是凤毛麟角。

不过还是奉劝所有的老师，多读书，或许有机会，万一实现了梦想呢？

能把学校里面的工作完成就不错了，特别是小学老师，早早的到了学校，然后检查学生是否全部到了学校，出现问题及时和家长沟通。

上课改作业，突然会接到其他的通知，比如说领取学生征订的一些报纸杂志等等，突然又接到了通知，上级要来检查，学生要做手抄报，要做多少份？突然又接到了通知，某个地方要在单位举行活动，需要一些学生进行配合。

总之，不停的，各种各样的事情特别多，无论是对学生有用的还是没用的，老师一天也是马不停蹄的工作着，还有时间搞科研，我想那只是领导的事情，对于普通老师来讲，即使有机会搞科研，最终也变成了一种停留在，A4纸上的一个名称，对于实际实践，应当是没有任何帮助。

我们通常提倡的简约生活，但实际对于广大的老师特别是工作状态来讲，几乎都是不现实的，大多数一线的普通老师，每天疲于奔命，因为上面的，领导太多或者上面的工作太急，很多事情都会打乱顺序。

所以说，让老师特别是小学的老师搞教育科研的话，只能是一个笑话，毕竟大多数老师累得连读书的时间都没有，还有时间或者说，有能力搞教育科研的人，基本上是凤毛麟角。

不过还是奉劝所有的老师，多读书，或许有机会，万一实现了梦想呢？

教师要做好教科研，个人觉得可以把复杂的问题简单化一点，概括起来就是要有“三慧”。

首先，得有“慧心”——

“慧心”就是有一个正确的认知，有的老师对教科研不屑一顾，认为只要会教书就行了，要搞什么教科研，实际上这种错误的认知是教师搞好教科研的“最大障碍”，通俗一点讲，教科研实际上就是教师如何提升自己教育教学能力的探索，试想一下，一位教师不想去提升自己的教育教学能力，他怎么会“教好”，又何来“会教”“善教”，他眼中的“会教书”也许就只是照本宣科的罢了。因此，做好教科研的源头是有正确的认知，观念对了，思路、行动才会跟上。需要强调的是，有的老师认为教科研是专家的事，与普通老师无关，这也是一种误解，实际上人人可进行教科研，也都能做好教科研！

其次，要有“慧眼”——

有了正确的认知之后，接下来就是要有做教科研的“慧眼”，如何理解？实际上就是你得要了解做教科研的一些知识和方法储备，没有相关储备的话，你得先学习一下，因为，做好教科研不能仅仅局限于微观的，零碎的一些想法，你必须有一套科学的做教科研的方法。比如，教师如何选题？这是个非常非常重要的问题，选题往往会决定你的课题研究或你的成果表达有没有价值的关键命门，选题是方向，方向错了，你的研究可能会事倍功半，或者可能根本就没有价值，吃力不讨好，做无用功！

再次，要会“慧行”——

慧心是端正认知的，慧眼是解决选题的，慧行则是落实行动的。有的老师对教科研有正确认知，选题也切中时弊，有价值。但就是没有行动，做做姿态，摆摆样子，那么这样的态度注定也不可能有有价值的成果。现在国家，省、市、区都有年度教科研优秀成果评选，那些获奖的优秀成果是几年、甚至几十年都围绕一个主题进行研究。因此，没有“坐冷板凳”的品质也很难真正搞好科研。秀秀门面也许可以，经得起推敲，出得了硬核成果的肯定都必须“慧行”，脚踏实地的精神不可缺！

最后，与大家共勉一句话：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”！

能把学校里面的工作完成就不错了，特别是小学老师，早早的到了学校，然后检查学生是否全部到了学校，出现问题及时和家长沟通。

上课改作业，突然会接到其他的通知，比如说领取学生征订的一些报纸杂志等等，突然又接到了通知，上级要来检查，学生要做手抄报，要做多少份？突然又接到了通知，某个地方要在单位举行活动，需要一些学生进行配合。

总之，不停的，各种各样的事情特别多，无论是对学生有用的还是没用的，老师一天也是马不停蹄的工作着，还有时间搞科研，我想那只是领导的事情，对于普通老师来讲，即使有机会搞科研，最终也变成了一种停留在，A4纸上的一个名称，对于实际实践，应当是没有任何帮助。

我们通常提倡的简约生活，但实际对于广大的老师特别是工作状态来讲，几乎都是不现实的，大多数一线的普通老师，每天疲于奔命，因为上面的，领导太多或者上面的工作太急，很多事情都会打乱顺序。

所以说，让老师特别是小学的老师搞教育科研的话，只能是一个笑话，毕竟大多数老师累得连读书的时间都没有，还有时间或者说，有能力搞教育科研的人，基本上是凤毛麟角。

不过还是奉劝所有的老师，多读书，或许有机会，万一实现了梦想呢？

能把学校里面的工作完成就不错了，特别是小学老师，早早的到了学校，然后检查学生是否全部到了学校，出现问题及时和家长沟通。

上课改作业，突然会接到其他的通知，比如说领取学生征订的一些报纸杂志等等，突然又接到了通知，上级要来检查，学生要做手抄报，要做多少份？突然又接到了通知，某个地方要在单位举行活动，需要一些学生进行配合。

总之，不停的，各种各样的事情特别多，无论是对学生有用的还是没用的，老师一天也是马不停蹄的工作着，还有时间搞科研，我想那只是领导的事情，对于普通老师来讲，即使有机会搞科研，最终也变成了一种停留在，A4纸上的一个名称，对于实际实践，应当是没有任何帮助。

我们通常提倡的简约生活，但实际对于广大的老师特别是工作状态来讲，几乎都是不现实的，大多数一线的普通老师，每天疲于奔命，因为上面的，领导太多或者上面的工作太急，很多事情都会打乱顺序。

所以说，让老师特别是小学的老师搞教育科研的话，只能是一个笑话，毕竟大多数老师累得连读书的时间都没有，还有时间或者说，有能力搞教育科研的人，基本上是凤毛麟角。

不过还是奉劝所有的老师，多读书，或许有机会，万一实现了梦想呢？

教研是所有教育机构核心的工作，涉及到受教育者的接受程度，和教育质量的提升等。

就怎么来进行教研，比较推荐树典范，分步骤，先模仿，后提炼。