教育不是灌输，而是点燃火焰
苏格拉底在《申辩篇》中说他是雅典的牛虻，在现实中也是，苏格拉底从不承认自己是任何人的老师，也不认为自己知道些什么——著名的无知之知。在柏拉图对话录中描写的苏格拉底，他经常是与人交谈，在对话中发现双方的不足或者是自己充当一个“愚人”不断发问，直到发现事物真善美的真相，后世称这种对话方式为苏格拉底式的反讽。苏格拉底并没有灌输什么，只是引导人们发现真理，就像《美诺篇》中苏格拉底所说，美德不可教，美德本是天生存在，他只不过启发人们罢了。
苏格拉底认为教育对一个人的成长非常重要。他认为，无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就，都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。
点燃火焰那就是点燃学习的兴趣，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。
叶圣陶说过，我无论担任哪一门功课，决不专做讲解的工作，从跑进教室开始，直到下课铃响，只是念一句讲一句。我想，就是国文课，也得让学生自己试读试讲，求知文章的意义，揣摩文章的法则。因为他们一辈子要读书看报，必须单枪匹马，无所依傍才行。待他们自己尝试之后，领导他们共同讨论；他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充；他们不能分析、综合，替他们分析或综合。这样，他们才像学步的幼孩一样，渐渐地能够自己走路，不需要他人搀扶。
国文课尚且如此，其他功课可想而知。教师捧着理化课本或史地课本，学生对着理化课本或史地课本，一边是念一句讲一句，一边是看一句听一句；这种情景，如果仔细想一想的话，多么滑稽、多么残酷啊！
传统的教学方式是在“教教材”，教师注重的是学生对教材内容的理解、掌握的情况和程度。从备课到上课再到评价，整个过程所关注的都是“完成了哪些教学内容，学生掌握了多少，考试能得几分等”。教师把教材当成学生学习的唯一对象，学生被老师牵着鼻子走，没有学习的热情和积极性。教师也不曾考虑到:“在何种情况下学生学得最好?”
新课程改革，正如著名的教育家苏格拉底说的那样：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。教学是一种技术，更是一种艺术。只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。我们教学要达到的是：授人以渔，而不是授人以鱼。最好的教育不是灌输知识，而是点燃火焰、启迪智慧!
我们提及教育，到底教育是什么?我一直在反思，它并不是教你这个怎么做，那个怎么做，而是一个手段，一种点燃你求知欲的方法，让你自己去思考这个怎么做，那个怎么做。教育不是教条式的给学生们硬灌输知识，死记硬背，而是要技巧性的点燃学生们学习的热情，只有这样，才会有学习的兴趣，才会学到更多的知识。“你能燃起多大的篝火，取决于你自己的收集，教育所做的，就是帮你点燃起最初的火种，而不是给你一个已经熊熊燃烧的篝火。”
叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”
因此，作为教师要不断地更新教育观念，要真正做到热爱教学，热爱学生，把学生的发展作为教学的最终目标，使每个学生都得以发展。
国家的发展，乃至整个人类社会的发展，靠的是什么？靠的是人才，靠的是人才的不断创新，而创新是一种思维，而这种思维的形成靠的是什么？靠的是教育！靠得什么样教育？当然是启发式的教育，而不是灌输式的教育，通过启发，让学习者通过自己思考通过现象总结出其中的道理，久而久之，才能形成其思维，而灌输式教育是什么，是直接告诉你结论，直接告诉你万有引力的结论，而不是让你思考为什么苹果往地下落，而不是往天上落！所以真正的教育是启发式的，开启智慧的，提升灵性的，培养思维的，而只有这样才能点燃创新的火焰，才能给国家乃至全人类带去更大的光芒。