老师让一个优等生带着一个差生，还不能简单说对优等生公平或不公平，这要从几方面来分析，你才能看这种安排是否合理，下面我分几方面来分析一下。
第一，优等生如果自律能力很强，受差生不良习惯影响小，就可以安排带差生。
我们都知道每个人的抗干扰能力各不相同，有些优等生自律能力很强，即便带一个习惯不好的差生，也不会受其不良行为的干扰，只要其愿意带差生，老师就可以安排。通过带差生，可以进一步增强优等生的责任感，这对优等生的综合能力发展有一定的好处。但同时还要看差生是否愿意和优等生结对子，只要主观上愿意学习，愿意接受管理，就没有问题。
第二，优等生如果自律能力一般，容易受差生不良习惯影响，我不建议安排带差生。
优等生一般在自我管理方面都不错，能够认真遵守班级纪律，按着要求去管理好自己的生活与学习方面各项事宜。但是有一些优等生只能管理好自己，如果安排和差生结对子，自律能力差的话，很容易被差生的不良习惯干扰，如差生经常在课堂上找优等生说话，或做小动作，不愿意接受优等生的管理，且该差生对学习缺乏兴趣，不愿意上进努力，如果安排让优等生带，保证会对优等生造成很大的影响。
第三，优等生带差生，这不是义务，更没有责任，教师在安排结对子时要慎重。
我举一个例子，我儿子在初二时，班主任老师安排他和一个优等生同桌，并叮嘱同桌要好好带他。结果两个人成了好朋友，互帮互助，再加上我平时也鼓励儿子尽可能自觉克服不良习惯，仅一个学期就使我儿子成绩大幅度上升，到了初二时，已经进入班级前十名。班主任后来又安排我儿子带班上成绩差的同学，他的同桌也被安排带另一个差生，结果到了期末，我儿子和那个优等生成绩都下降的很厉害。后来我就给班主任反馈这样的安排不合理，建立仍让他们俩继续结对子，老师采纳了我的意见，结果新学期开始后，两个人的成绩又都稳步提升上去了。通过这个例子就说明，教师在安排优等生和差生结对子时一定要慎重，并且要跟踪观察，发现问题后要及时调整。
结束语：优等生带差生，对很多家长来说一般都是不情愿的，尤其是优等生家长，关键因素就在于孩子是否容易被不良习惯影响。从事实中也能验证优等生带差生，确实会对优等生有或多或少的影响。因此，对于学生管理学生这件事，老师们需要慎重考虑，一定要本着对优等生负责的态度去协调安排。否则，你安排不合理，导致优等生成绩严重下滑，家长自然不答应，遇到不好说话的家长，可能会和你闹，到时你就不好收场了。
教是最好的学，老师让优秀学生和后进生同桌，是希望他们在一起能互相促进。
当我还是学生时期，我们老师就喜欢叫一些成绩好的同学给后进同学辅导功课。那时候，我就发现当我能够把一道题讲清楚、讲明白的时候，我对这道题就完全掌握了。
当我有一道题不会讲时，我就会请教老师，老师给我讲完以后我再去教同学。所以那时候我不刷题的数学成绩也是妥妥的第一名，还能参加奥数比赛。
当然，需要注意的是辅导的对象都是愿意学习的同学，如果对方一点学习的愿望都没有，那就是一场灾难。我小时候曾把被辅导的男同学追进厕所不敢出来[捂脸]唉，那时真是付出了洪荒之力。
后来我自己当老师后，我也喜欢把优秀学生和后进生搭配同桌。尤其是我会咨询一些成绩差但是想学习的同学，如果你有进步你最想和谁同桌？以他的榜样激励着他认真听讲，有些小男生和他心仪的女生同桌之后学习成绩会有很大进步。
教是最好的学，放在成人身上也很合适。最近都在学习，看过的书、学过的知识和人分享一遍，会印象更深刻。所以优生带后进生的安排，基本没啥问题。
老师让一个优等生带着一个差生，还不能简单说对优等生公平或不公平，这要从几方面来分析，你才能看这种安排是否合理，下面我分几方面来分析一下。
第一，优等生如果自律能力很强，受差生不良习惯影响小，就可以安排带差生。
我们都知道每个人的抗干扰能力各不相同，有些优等生自律能力很强，即便带一个习惯不好的差生，也不会受其不良行为的干扰，只要其愿意带差生，老师就可以安排。通过带差生，可以进一步增强优等生的责任感，这对优等生的综合能力发展有一定的好处。但同时还要看差生是否愿意和优等生结对子，只要主观上愿意学习，愿意接受管理，就没有问题。
第二，优等生如果自律能力一般，容易受差生不良习惯影响，我不建议安排带差生。
优等生一般在自我管理方面都不错，能够认真遵守班级纪律，按着要求去管理好自己的生活与学习方面各项事宜。但是有一些优等生只能管理好自己，如果安排和差生结对子，自律能力差的话，很容易被差生的不良习惯干扰，如差生经常在课堂上找优等生说话，或做小动作，不愿意接受优等生的管理，且该差生对学习缺乏兴趣，不愿意上进努力，如果安排让优等生带，保证会对优等生造成很大的影响。
第三，优等生带差生，这不是义务，更没有责任，教师在安排结对子时要慎重。
我举一个例子，我儿子在初二时，班主任老师安排他和一个优等生同桌，并叮嘱同桌要好好带他。结果两个人成了好朋友，互帮互助，再加上我平时也鼓励儿子尽可能自觉克服不良习惯，仅一个学期就使我儿子成绩大幅度上升，到了初二时，已经进入班级前十名。班主任后来又安排我儿子带班上成绩差的同学，他的同桌也被安排带另一个差生，结果到了期末，我儿子和那个优等生成绩都下降的很厉害。后来我就给班主任反馈这样的安排不合理，建立仍让他们俩继续结对子，老师采纳了我的意见，结果新学期开始后，两个人的成绩又都稳步提升上去了。通过这个例子就说明，教师在安排优等生和差生结对子时一定要慎重，并且要跟踪观察，发现问题后要及时调整。
结束语：优等生带差生，对很多家长来说一般都是不情愿的，尤其是优等生家长，关键因素就在于孩子是否容易被不良习惯影响。从事实中也能验证优等生带差生，确实会对优等生有或多或少的影响。因此，对于学生管理学生这件事，老师们需要慎重考虑，一定要本着对优等生负责的态度去协调安排。否则，你安排不合理，导致优等生成绩严重下滑，家长自然不答应，遇到不好说话的家长，可能会和你闹，到时你就不好收场了。
教是最好的学，老师让优秀学生和后进生同桌，是希望他们在一起能互相促进。
当我还是学生时期，我们老师就喜欢叫一些成绩好的同学给后进同学辅导功课。那时候，我就发现当我能够把一道题讲清楚、讲明白的时候，我对这道题就完全掌握了。
当我有一道题不会讲时，我就会请教老师，老师给我讲完以后我再去教同学。所以那时候我不刷题的数学成绩也是妥妥的第一名，还能参加奥数比赛。
当然，需要注意的是辅导的对象都是愿意学习的同学，如果对方一点学习的愿望都没有，那就是一场灾难。我小时候曾把被辅导的男同学追进厕所不敢出来[捂脸]唉，那时真是付出了洪荒之力。
后来我自己当老师后，我也喜欢把优秀学生和后进生搭配同桌。尤其是我会咨询一些成绩差但是想学习的同学，如果你有进步你最想和谁同桌？以他的榜样激励着他认真听讲，有些小男生和他心仪的女生同桌之后学习成绩会有很大进步。
教是最好的学，放在成人身上也很合适。最近都在学习，看过的书、学过的知识和人分享一遍，会印象更深刻。所以优生带后进生的安排，基本没啥问题。
真正的优等生用不着激励。
老师让一个优等生带着一个差生，还不能简单说对优等生公平或不公平，这要从几方面来分析，你才能看这种安排是否合理，下面我分几方面来分析一下。
第一，优等生如果自律能力很强，受差生不良习惯影响小，就可以安排带差生。
我们都知道每个人的抗干扰能力各不相同，有些优等生自律能力很强，即便带一个习惯不好的差生，也不会受其不良行为的干扰，只要其愿意带差生，老师就可以安排。通过带差生，可以进一步增强优等生的责任感，这对优等生的综合能力发展有一定的好处。但同时还要看差生是否愿意和优等生结对子，只要主观上愿意学习，愿意接受管理，就没有问题。
第二，优等生如果自律能力一般，容易受差生不良习惯影响，我不建议安排带差生。
优等生一般在自我管理方面都不错，能够认真遵守班级纪律，按着要求去管理好自己的生活与学习方面各项事宜。但是有一些优等生只能管理好自己，如果安排和差生结对子，自律能力差的话，很容易被差生的不良习惯干扰，如差生经常在课堂上找优等生说话，或做小动作，不愿意接受优等生的管理，且该差生对学习缺乏兴趣，不愿意上进努力，如果安排让优等生带，保证会对优等生造成很大的影响。
第三，优等生带差生，这不是义务，更没有责任，教师在安排结对子时要慎重。
我举一个例子，我儿子在初二时，班主任老师安排他和一个优等生同桌，并叮嘱同桌要好好带他。结果两个人成了好朋友，互帮互助，再加上我平时也鼓励儿子尽可能自觉克服不良习惯，仅一个学期就使我儿子成绩大幅度上升，到了初二时，已经进入班级前十名。班主任后来又安排我儿子带班上成绩差的同学，他的同桌也被安排带另一个差生，结果到了期末，我儿子和那个优等生成绩都下降的很厉害。后来我就给班主任反馈这样的安排不合理，建立仍让他们俩继续结对子，老师采纳了我的意见，结果新学期开始后，两个人的成绩又都稳步提升上去了。通过这个例子就说明，教师在安排优等生和差生结对子时一定要慎重，并且要跟踪观察，发现问题后要及时调整。
结束语：优等生带差生，对很多家长来说一般都是不情愿的，尤其是优等生家长，关键因素就在于孩子是否容易被不良习惯影响。从事实中也能验证优等生带差生，确实会对优等生有或多或少的影响。因此，对于学生管理学生这件事，老师们需要慎重考虑，一定要本着对优等生负责的态度去协调安排。否则，你安排不合理，导致优等生成绩严重下滑，家长自然不答应，遇到不好说话的家长，可能会和你闹，到时你就不好收场了。
教是最好的学，老师让优秀学生和后进生同桌，是希望他们在一起能互相促进。
当我还是学生时期，我们老师就喜欢叫一些成绩好的同学给后进同学辅导功课。那时候，我就发现当我能够把一道题讲清楚、讲明白的时候，我对这道题就完全掌握了。
当我有一道题不会讲时，我就会请教老师，老师给我讲完以后我再去教同学。所以那时候我不刷题的数学成绩也是妥妥的第一名，还能参加奥数比赛。
当然，需要注意的是辅导的对象都是愿意学习的同学，如果对方一点学习的愿望都没有，那就是一场灾难。我小时候曾把被辅导的男同学追进厕所不敢出来[捂脸]唉，那时真是付出了洪荒之力。
后来我自己当老师后，我也喜欢把优秀学生和后进生搭配同桌。尤其是我会咨询一些成绩差但是想学习的同学，如果你有进步你最想和谁同桌？以他的榜样激励着他认真听讲，有些小男生和他心仪的女生同桌之后学习成绩会有很大进步。
教是最好的学，放在成人身上也很合适。最近都在学习，看过的书、学过的知识和人分享一遍，会印象更深刻。所以优生带后进生的安排，基本没啥问题。
真正的优等生用不着激励。
主要有以下几个主观方面:
1、是否有好奇心（创新思维）；
2、是否执着（信念坚定）；
3、是否刻苦（坚韧的性格）；
4、是否勇于实践善于实践（实践出真知，实践能让孩子检验书本知识，实践能让孩子真正积累并牢记各种经验，实践能让孩子获得成功体验增强自信...）。
当然还有客观的无穷方面，没法一一言述。