救救教师，救救教育——应试教育下的疯狂作业和如潮补课，该结束了。

眼下的中国教育，确实有许多令人头疼的问题， 疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师…，我觉得可能是中国目前基础教育的突出表现 。究其根源，肯定是在应试教育模式之下学校、教师及社会的无奈选择。

先说疯狂的作业 。

要不要做作业？没人说不能有作业。 作业，是学习的必要环节，是巩固知识的重要手段。是学校，就不能没有作业，是学生，就不可能不做作业。但作业，现在成了学校、学生、家长及教育的突出问题，年年喊、月月喊减轻学生负担，减少作业量，但至今没有减下来，甚至可以说是有增无减。

布置什么作业？仁者见仁，可能教育界也不一定有统一的观点。这要看做作业的内容和目的。为了巩固知识点，可以读、写知识点，而且可以读写多次。一次肯定是不行不，尤其是小学生，我小时，一个字写二行最多。我觉得也适量。但有些小学生作业，一个字写一篇，就太多了。纯粹量的增加，没有必要。作业可以是以能力培养为目的。我听一个学者说他在美国小学上学的孩子，一次老师布置了的一个作业是谈谈你所在国家的饮食文化，这叫中国小学生可能无法回答。中国的小学生知道面皮、面条，但叫他说饮食文化就太空太大。但他的孩子从网上搜集资料写了一篇论文。

布置多少作业 ？中国的学生作业多，是由于内容多。现在中国小学的授课内容，有些是以前中学的，或在国外是中学的。中学的内容有些大学的，或在国外是大学的。中国的学生在国外考试，普遍很好。为什么内容多，因为中考、高考考的广，考的多，考的深。老师就布置的多、广、深。老师喜欢多布置吗？老师要职称，老师要生存。其实老师很讨厌这么多作业。

结论： 说了半天，都是中考、高考惹的祸，都是升学率惹的祸。中考、高考是方向：你考什么，学校就教什么，老师就布置什么，这就是作业多的原因。别再骂老师了，作业多的根源不在老师。

小学生地铁上写作业

再说如潮的补课。说了第一个问题，这个问题就是迎忍而解了。在现有应试教育模式之下，学校教育不能完全满足学生升学的需要，于是校外培训机构及校外补课雨后春笋般遍及各地。这类校外培训机构，最有代表性的有艺术类和文化类。艺术类只所以红火，是因为中考有艺术体育类加分项；文化类红火是由于学校教育不能满足一部分学生的需要，如学习差的学生和需要提高的学生。学习跟不上，老师批评，家长怕掉队，赶紧找人补，有的找老师补，但老师不能名正言顺补，而且校内老师精力有限，补习的人数有限，于是校外培训机构应运而生。

结论：取消体育文艺类特长加分，改革中考高考体制，补课就会失去存在或大量存在的土壤。

补习班，苦了谁？

最后说尴尬的教师。

只所以说尴尬，是因为作业也好，补课也好，都与教师绕不开。

作业是老师布置的，家长总说老师布置这么多作业，社会也将老师放到前台，接受家长和社会的“批判”。但凭心而论，老师想布置很多作业吗？肯定不是，以前的老师怎么不布置这么多的作业？如果你是老师，每天要批改好几个班的作业，你的工作量可想而知。但老师没有办法，老师要生存，老师要工作，老师要职称。

关于补课，老师也处于“风口浪尖”。最早的补课是从校内老师开始的，现在也有，将来也不会断绝。但一提到教师补课，社会则千夫所指。凭心而论，大部分教师是好的，绝对不会大量存在课上不讲课下补课的现象。即使有些老师补课，也是利用业余时间，或给同学、老乡、朋友的孩子补课，一般也无偿，有时对方送点“土特产”而己或吃顿饭。这样的补课，老师内心也是不得己的，没有当过老师的人很难体会给学习尤其是对差生补课的辛苦。我们反对少数老师热衷于补课挣钱，但这确实与多数老师没有关系。大多数老师根本没有精力和时间去下班补课。

背着孩止批改作业，她情愿吗

总结：疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师，是当下基础教育的突出问题。其根本危害是重视“知识”而不重视能力，不重视品行。知识可以靠疯狂作业和补课完成，那培养人只有知识吗？教育只重视知识吗？要“破题”，可以从局部解决问题，如对作业精简，尽量在学校完成等，补课方面，可以加强教师职业道德教育，加强管理，对热衷于课外补课的老师予以处理，整顿校外培训机构，但要根本解决问题，简单的行政管理肯定不行的，那样只能解决“表面”，只能使补课“转入地下”。要“大破”，则要彻底改变应试教育的模式，从根本上消除引起疯狂作业及如潮补课的根源。还教师以正常，还教育以正轨。

真正的教育是全面的教育，是素质教育。不改变以升学率为导向的应试教育，一切的改革，只是皮毛。

现在是自由的社会 可以自由选择 从来就没有所谓的绝对平等 别去抱怨 能补则补。不补则不补 没有必要非得强制吃得起鲍鱼的去吃地瓜。

救救教师，救救教育——应试教育下的疯狂作业和如潮补课，该结束了。

眼下的中国教育，确实有许多令人头疼的问题， 疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师…，我觉得可能是中国目前基础教育的突出表现 。究其根源，肯定是在应试教育模式之下学校、教师及社会的无奈选择。

先说疯狂的作业 。

要不要做作业？没人说不能有作业。 作业，是学习的必要环节，是巩固知识的重要手段。是学校，就不能没有作业，是学生，就不可能不做作业。但作业，现在成了学校、学生、家长及教育的突出问题，年年喊、月月喊减轻学生负担，减少作业量，但至今没有减下来，甚至可以说是有增无减。

布置什么作业？仁者见仁，可能教育界也不一定有统一的观点。这要看做作业的内容和目的。为了巩固知识点，可以读、写知识点，而且可以读写多次。一次肯定是不行不，尤其是小学生，我小时，一个字写二行最多。我觉得也适量。但有些小学生作业，一个字写一篇，就太多了。纯粹量的增加，没有必要。作业可以是以能力培养为目的。我听一个学者说他在美国小学上学的孩子，一次老师布置了的一个作业是谈谈你所在国家的饮食文化，这叫中国小学生可能无法回答。中国的小学生知道面皮、面条，但叫他说饮食文化就太空太大。但他的孩子从网上搜集资料写了一篇论文。

布置多少作业 ？中国的学生作业多，是由于内容多。现在中国小学的授课内容，有些是以前中学的，或在国外是中学的。中学的内容有些大学的，或在国外是大学的。中国的学生在国外考试，普遍很好。为什么内容多，因为中考、高考考的广，考的多，考的深。老师就布置的多、广、深。老师喜欢多布置吗？老师要职称，老师要生存。其实老师很讨厌这么多作业。

结论： 说了半天，都是中考、高考惹的祸，都是升学率惹的祸。中考、高考是方向：你考什么，学校就教什么，老师就布置什么，这就是作业多的原因。别再骂老师了，作业多的根源不在老师。

小学生地铁上写作业

再说如潮的补课。说了第一个问题，这个问题就是迎忍而解了。在现有应试教育模式之下，学校教育不能完全满足学生升学的需要，于是校外培训机构及校外补课雨后春笋般遍及各地。这类校外培训机构，最有代表性的有艺术类和文化类。艺术类只所以红火，是因为中考有艺术体育类加分项；文化类红火是由于学校教育不能满足一部分学生的需要，如学习差的学生和需要提高的学生。学习跟不上，老师批评，家长怕掉队，赶紧找人补，有的找老师补，但老师不能名正言顺补，而且校内老师精力有限，补习的人数有限，于是校外培训机构应运而生。

结论：取消体育文艺类特长加分，改革中考高考体制，补课就会失去存在或大量存在的土壤。

补习班，苦了谁？

最后说尴尬的教师。

只所以说尴尬，是因为作业也好，补课也好，都与教师绕不开。

作业是老师布置的，家长总说老师布置这么多作业，社会也将老师放到前台，接受家长和社会的“批判”。但凭心而论，老师想布置很多作业吗？肯定不是，以前的老师怎么不布置这么多的作业？如果你是老师，每天要批改好几个班的作业，你的工作量可想而知。但老师没有办法，老师要生存，老师要工作，老师要职称。

关于补课，老师也处于“风口浪尖”。最早的补课是从校内老师开始的，现在也有，将来也不会断绝。但一提到教师补课，社会则千夫所指。凭心而论，大部分教师是好的，绝对不会大量存在课上不讲课下补课的现象。即使有些老师补课，也是利用业余时间，或给同学、老乡、朋友的孩子补课，一般也无偿，有时对方送点“土特产”而己或吃顿饭。这样的补课，老师内心也是不得己的，没有当过老师的人很难体会给学习尤其是对差生补课的辛苦。我们反对少数老师热衷于补课挣钱，但这确实与多数老师没有关系。大多数老师根本没有精力和时间去下班补课。

背着孩止批改作业，她情愿吗

总结：疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师，是当下基础教育的突出问题。其根本危害是重视“知识”而不重视能力，不重视品行。知识可以靠疯狂作业和补课完成，那培养人只有知识吗？教育只重视知识吗？要“破题”，可以从局部解决问题，如对作业精简，尽量在学校完成等，补课方面，可以加强教师职业道德教育，加强管理，对热衷于课外补课的老师予以处理，整顿校外培训机构，但要根本解决问题，简单的行政管理肯定不行的，那样只能解决“表面”，只能使补课“转入地下”。要“大破”，则要彻底改变应试教育的模式，从根本上消除引起疯狂作业及如潮补课的根源。还教师以正常，还教育以正轨。

真正的教育是全面的教育，是素质教育。不改变以升学率为导向的应试教育，一切的改革，只是皮毛。

现在是自由的社会 可以自由选择 从来就没有所谓的绝对平等 别去抱怨 能补则补。不补则不补 没有必要非得强制吃得起鲍鱼的去吃地瓜。

救救教师，救救教育——应试教育下的疯狂作业和如潮补课，该结束了。

眼下的中国教育，确实有许多令人头疼的问题， 疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师…，我觉得可能是中国目前基础教育的突出表现 。究其根源，肯定是在应试教育模式之下学校、教师及社会的无奈选择。

先说疯狂的作业 。

要不要做作业？没人说不能有作业。 作业，是学习的必要环节，是巩固知识的重要手段。是学校，就不能没有作业，是学生，就不可能不做作业。但作业，现在成了学校、学生、家长及教育的突出问题，年年喊、月月喊减轻学生负担，减少作业量，但至今没有减下来，甚至可以说是有增无减。

布置什么作业？仁者见仁，可能教育界也不一定有统一的观点。这要看做作业的内容和目的。为了巩固知识点，可以读、写知识点，而且可以读写多次。一次肯定是不行不，尤其是小学生，我小时，一个字写二行最多。我觉得也适量。但有些小学生作业，一个字写一篇，就太多了。纯粹量的增加，没有必要。作业可以是以能力培养为目的。我听一个学者说他在美国小学上学的孩子，一次老师布置了的一个作业是谈谈你所在国家的饮食文化，这叫中国小学生可能无法回答。中国的小学生知道面皮、面条，但叫他说饮食文化就太空太大。但他的孩子从网上搜集资料写了一篇论文。

布置多少作业 ？中国的学生作业多，是由于内容多。现在中国小学的授课内容，有些是以前中学的，或在国外是中学的。中学的内容有些大学的，或在国外是大学的。中国的学生在国外考试，普遍很好。为什么内容多，因为中考、高考考的广，考的多，考的深。老师就布置的多、广、深。老师喜欢多布置吗？老师要职称，老师要生存。其实老师很讨厌这么多作业。

结论： 说了半天，都是中考、高考惹的祸，都是升学率惹的祸。中考、高考是方向：你考什么，学校就教什么，老师就布置什么，这就是作业多的原因。别再骂老师了，作业多的根源不在老师。

小学生地铁上写作业

再说如潮的补课。说了第一个问题，这个问题就是迎忍而解了。在现有应试教育模式之下，学校教育不能完全满足学生升学的需要，于是校外培训机构及校外补课雨后春笋般遍及各地。这类校外培训机构，最有代表性的有艺术类和文化类。艺术类只所以红火，是因为中考有艺术体育类加分项；文化类红火是由于学校教育不能满足一部分学生的需要，如学习差的学生和需要提高的学生。学习跟不上，老师批评，家长怕掉队，赶紧找人补，有的找老师补，但老师不能名正言顺补，而且校内老师精力有限，补习的人数有限，于是校外培训机构应运而生。

结论：取消体育文艺类特长加分，改革中考高考体制，补课就会失去存在或大量存在的土壤。

补习班，苦了谁？

最后说尴尬的教师。

只所以说尴尬，是因为作业也好，补课也好，都与教师绕不开。

作业是老师布置的，家长总说老师布置这么多作业，社会也将老师放到前台，接受家长和社会的“批判”。但凭心而论，老师想布置很多作业吗？肯定不是，以前的老师怎么不布置这么多的作业？如果你是老师，每天要批改好几个班的作业，你的工作量可想而知。但老师没有办法，老师要生存，老师要工作，老师要职称。

关于补课，老师也处于“风口浪尖”。最早的补课是从校内老师开始的，现在也有，将来也不会断绝。但一提到教师补课，社会则千夫所指。凭心而论，大部分教师是好的，绝对不会大量存在课上不讲课下补课的现象。即使有些老师补课，也是利用业余时间，或给同学、老乡、朋友的孩子补课，一般也无偿，有时对方送点“土特产”而己或吃顿饭。这样的补课，老师内心也是不得己的，没有当过老师的人很难体会给学习尤其是对差生补课的辛苦。我们反对少数老师热衷于补课挣钱，但这确实与多数老师没有关系。大多数老师根本没有精力和时间去下班补课。

背着孩止批改作业，她情愿吗

总结：疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师，是当下基础教育的突出问题。其根本危害是重视“知识”而不重视能力，不重视品行。知识可以靠疯狂作业和补课完成，那培养人只有知识吗？教育只重视知识吗？要“破题”，可以从局部解决问题，如对作业精简，尽量在学校完成等，补课方面，可以加强教师职业道德教育，加强管理，对热衷于课外补课的老师予以处理，整顿校外培训机构，但要根本解决问题，简单的行政管理肯定不行的，那样只能解决“表面”，只能使补课“转入地下”。要“大破”，则要彻底改变应试教育的模式，从根本上消除引起疯狂作业及如潮补课的根源。还教师以正常，还教育以正轨。

真正的教育是全面的教育，是素质教育。不改变以升学率为导向的应试教育，一切的改革，只是皮毛。

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