要回答这个话题，有两个问题必须明确，一，“复习”的目的是什么，二，“复习”有哪些形式。
一，复习的目的是什么
这个问题乍一看，似乎问得莫名其妙，其实，仔细一想，其中还真有奥妙。
粗略地说，复习的目的，就是把学过的内容再温习一遍，但是，其具体的做法，复习的侧重点，却因人而异。
1，基础好的学生
对于基础好一些的学生，复习的，不应该是从前到后的具体内容，而是内容的前后逻辑联系和架构，也就是我们常说的“系统性”，通过复习，进一步理解所学知识的前后逻辑关联，在头脑里形成比较清晰的“线条”，或者说“知识链”。此其一。
其二，不应该平均使用力量，而把复习的侧重点，放在课堂听讲过程中感觉到不够明确的地方，比如基本概念、定理定律的内涵，公式的内涵及其、推演、推导过程，所学知识在实际解题应用中必须特别注意的问题，等等。
高中的排课基本上都是两节课连堂，两节课的内容，按照这样的思想复习，由于学生的基础好，复习内容相对集中，大约只需要15分钟，甚至更短的时间。
2，接受能力尚可，基础一般。
一个班上，这类学生大约占五分之二强。
这类学生的显著特点，是课堂听讲的时候，对主要内容能够比较好地接受，也能理解，但留在头脑里的印象尚比较模糊，课堂上来不及理清前后内容之间的逻辑联系，听课思维只是在跟着老师的节奏“走”。
这个类型的学生，在复习的时候就要适当扩大范围，并且，将复习的侧重点放在对内容的进一步理解上，在复习过程中，尽可能理清前后内容之间的逻辑联系，准确理解概念、定理定律、公式的内涵，及其应用，而不能仅仅是对内容的熟悉。
按照这样的复习思路，其当天每科复习的时间，大约需要半小时。
3，基础比较弱的学生。
这类学生大约占全班学生的五分之一。
这类学生的突出特点，是课堂听讲的时候，大部分时间模模糊糊，似懂非懂，理不清内容的基本线索，头脑里只留下了一个大概的框架。
这类学生课后复习的任务就比较重了。复习当天每门课的时间，大约需要一个小时，因为他需要很认真地把当天学习的内容完整地“过一遍”，才能留下比较清楚的印象。
以上说的三类学生，及其在一个班上的比率，只是一个大略的概念，是假定所有学生，无论基础如何，学习态度都是端正的，是愿意学习。并且，所谓基础的好与弱，也只是相对而言的。
二，复习的形式。
1，写作业。在完成当天作业的过程中，势必要回顾当天学习的内容，并将当天学习的内容，运用到解题的过程之中。因此，按时地、认真地完成当天的作业，是复习当天学习内容的一种有效形式。
但是，以写作业来代替复习，还是有明显的局限性的。主要表现在：
第一，写作业式的复习，是“现买现卖”，对大部分学生来说，当天学习的内容，头脑里印象还在，用起来甚至可以“信手拈来”。而且，题目的综合程度比较低，以当天的印象应对当天的作业，感觉“游刃有余”。但是，这种能“信手拈来”的知识，基本上属于“感性”的，并没有上升到理性的分析和归纳。
第二，仅凭课堂上听讲时获得的印象做当天的作业，虽然简便快捷，但随着时间的推移，头脑里的东西会越来越多，这种感性的印象也就会越来越模糊，甚至纷乱不清，形象地说，头脑里仅凭听课时获得的印象，犹如一堆未经“加工”的“素材”，难以理清其前后逻辑关系，处在比较浅的层次。
这也是为什么很多学生平时单元测试成绩不错，而期中期末考试却会显著降低的基本原因，因为期中期末考试，题目的综合程度比单元检测高很多，因而“捉襟见肘”。
2，边写作业边翻书，查看与作业相关的内容。这是很多学生用得比较多的复习方法。这种方法能“对症下药”，但是，正因为如此，这种方式很容易形成知识的“碎片化”，头脑里只留下零星的“点”，不能形成完整的，系统的知识构架，本质上，算不上真正的复习。
这种复习方式，只适合于综合复习阶段。在综合复习阶段，解题的时候，如果发现某一章节的内容不太熟悉，给解题构成了比较明显的障碍，便可以“翻书”，重新认真复习这一部分，从而起到“查漏补缺”的作用。
以上复习的两种方式，是学生在学习过程中用得最多的方式。
事实上，高中阶段，由于平时每天作业很多，学生按时完成作业本来就实属不易，很难再有大块的时间用来复习当天的课程。
这里给高中的学生提出三点建议。
一，在写作业的时候，把自己关注的重点，由关注完成作业，移到关注解题过程上来，去精心体验解题的思维过程和步骤，以及所用到的知识。解题关注点的移动，并不显著影响解题的速度，也不会额外地增加很多解题的时间，因为它只是把自己关注的“点”移动了。
二，完成某科作业后，及时“反思”。反思的重点，是“好题”，所谓“好题”，一是思维有深度的难题，二是解题方法比较“巧妙”的题，三是题目虽然不是很难，但解题时用到了比较多的知识和方法的题。
完成作业后的反思比较灵活，可以根据时间来安排，可长可短，不必全面展开，时间紧，可以反思一道题两道题，时间充裕，可以反思多一些的题。
但是，无论时间长短，反思的时候，都要认真，不能“走马观花”，把反思纯粹变成了一种形式。
三，重视错题。各学科应当准备专门的错题本。
做错了的题，因为不会做而“放下”的题，在老师讲解以后，不要把“听懂了”当作“掌握了”，由“听懂”到“掌握”之间，还有一道桥梁：再认真地好好做一遍，理解错题之所以错的原因，以加深印象。
最后，送给高中学生三句话，“课堂听讲是核心，完成作业是基础，作业反思是关键”，这三句话，也是我写给我们家孩子的，从他小学五年级开始，我就把这三句话写在纸上，字写得很大，很粗，贴在他书桌的右上角上，并要求他每天读一遍，读的目的，是让孩子把我的想法，逐步形成自己的观念。然后再开始写作业。
1提升学习效率，不磨蹭，不拖延。
2上课认真听讲，力争当堂消化掌握，节约课后复习巩固时间。掌握牢固，才能做题提速。
3 抓紧上课时间，利用小间隙，巩固消化老师所讲内容。不留当堂夹生饭。
4把课堂听懂听会作为重心，会听课，巧记笔记。不能死学。
5只有上课状态好了，真正理解了，作业才能快速解决，作业做不完，除了客观原因，更应该主观上改善自己的听课效果，这是根本解决方法。
希望这些能帮到你。欢迎交流提异议。
要回答这个话题，有两个问题必须明确，一，“复习”的目的是什么，二，“复习”有哪些形式。
一，复习的目的是什么
这个问题乍一看，似乎问得莫名其妙，其实，仔细一想，其中还真有奥妙。
粗略地说，复习的目的，就是把学过的内容再温习一遍，但是，其具体的做法，复习的侧重点，却因人而异。
1，基础好的学生
对于基础好一些的学生，复习的，不应该是从前到后的具体内容，而是内容的前后逻辑联系和架构，也就是我们常说的“系统性”，通过复习，进一步理解所学知识的前后逻辑关联，在头脑里形成比较清晰的“线条”，或者说“知识链”。此其一。
其二，不应该平均使用力量，而把复习的侧重点，放在课堂听讲过程中感觉到不够明确的地方，比如基本概念、定理定律的内涵，公式的内涵及其、推演、推导过程，所学知识在实际解题应用中必须特别注意的问题，等等。
高中的排课基本上都是两节课连堂，两节课的内容，按照这样的思想复习，由于学生的基础好，复习内容相对集中，大约只需要15分钟，甚至更短的时间。
2，接受能力尚可，基础一般。
一个班上，这类学生大约占五分之二强。
这类学生的显著特点，是课堂听讲的时候，对主要内容能够比较好地接受，也能理解，但留在头脑里的印象尚比较模糊，课堂上来不及理清前后内容之间的逻辑联系，听课思维只是在跟着老师的节奏“走”。
这个类型的学生，在复习的时候就要适当扩大范围，并且，将复习的侧重点放在对内容的进一步理解上，在复习过程中，尽可能理清前后内容之间的逻辑联系，准确理解概念、定理定律、公式的内涵，及其应用，而不能仅仅是对内容的熟悉。
按照这样的复习思路，其当天每科复习的时间，大约需要半小时。
3，基础比较弱的学生。
这类学生大约占全班学生的五分之一。
这类学生的突出特点，是课堂听讲的时候，大部分时间模模糊糊，似懂非懂，理不清内容的基本线索，头脑里只留下了一个大概的框架。
这类学生课后复习的任务就比较重了。复习当天每门课的时间，大约需要一个小时，因为他需要很认真地把当天学习的内容完整地“过一遍”，才能留下比较清楚的印象。
以上说的三类学生，及其在一个班上的比率，只是一个大略的概念，是假定所有学生，无论基础如何，学习态度都是端正的，是愿意学习。并且，所谓基础的好与弱，也只是相对而言的。
二，复习的形式。
1，写作业。在完成当天作业的过程中，势必要回顾当天学习的内容，并将当天学习的内容，运用到解题的过程之中。因此，按时地、认真地完成当天的作业，是复习当天学习内容的一种有效形式。
但是，以写作业来代替复习，还是有明显的局限性的。主要表现在：
第一，写作业式的复习，是“现买现卖”，对大部分学生来说，当天学习的内容，头脑里印象还在，用起来甚至可以“信手拈来”。而且，题目的综合程度比较低，以当天的印象应对当天的作业，感觉“游刃有余”。但是，这种能“信手拈来”的知识，基本上属于“感性”的，并没有上升到理性的分析和归纳。
第二，仅凭课堂上听讲时获得的印象做当天的作业，虽然简便快捷，但随着时间的推移，头脑里的东西会越来越多，这种感性的印象也就会越来越模糊，甚至纷乱不清，形象地说，头脑里仅凭听课时获得的印象，犹如一堆未经“加工”的“素材”，难以理清其前后逻辑关系，处在比较浅的层次。
这也是为什么很多学生平时单元测试成绩不错，而期中期末考试却会显著降低的基本原因，因为期中期末考试，题目的综合程度比单元检测高很多，因而“捉襟见肘”。
2，边写作业边翻书，查看与作业相关的内容。这是很多学生用得比较多的复习方法。这种方法能“对症下药”，但是，正因为如此，这种方式很容易形成知识的“碎片化”，头脑里只留下零星的“点”，不能形成完整的，系统的知识构架，本质上，算不上真正的复习。
这种复习方式，只适合于综合复习阶段。在综合复习阶段，解题的时候，如果发现某一章节的内容不太熟悉，给解题构成了比较明显的障碍，便可以“翻书”，重新认真复习这一部分，从而起到“查漏补缺”的作用。
以上复习的两种方式，是学生在学习过程中用得最多的方式。
事实上，高中阶段，由于平时每天作业很多，学生按时完成作业本来就实属不易，很难再有大块的时间用来复习当天的课程。
这里给高中的学生提出三点建议。
一，在写作业的时候，把自己关注的重点，由关注完成作业，移到关注解题过程上来，去精心体验解题的思维过程和步骤，以及所用到的知识。解题关注点的移动，并不显著影响解题的速度，也不会额外地增加很多解题的时间，因为它只是把自己关注的“点”移动了。
二，完成某科作业后，及时“反思”。反思的重点，是“好题”，所谓“好题”，一是思维有深度的难题，二是解题方法比较“巧妙”的题，三是题目虽然不是很难，但解题时用到了比较多的知识和方法的题。
完成作业后的反思比较灵活，可以根据时间来安排，可长可短，不必全面展开，时间紧，可以反思一道题两道题，时间充裕，可以反思多一些的题。
但是，无论时间长短，反思的时候，都要认真，不能“走马观花”，把反思纯粹变成了一种形式。
三，重视错题。各学科应当准备专门的错题本。
做错了的题，因为不会做而“放下”的题，在老师讲解以后，不要把“听懂了”当作“掌握了”，由“听懂”到“掌握”之间，还有一道桥梁：再认真地好好做一遍，理解错题之所以错的原因，以加深印象。
最后，送给高中学生三句话，“课堂听讲是核心，完成作业是基础，作业反思是关键”，这三句话，也是我写给我们家孩子的，从他小学五年级开始，我就把这三句话写在纸上，字写得很大，很粗，贴在他书桌的右上角上，并要求他每天读一遍，读的目的，是让孩子把我的想法，逐步形成自己的观念。然后再开始写作业。
1提升学习效率，不磨蹭，不拖延。
2上课认真听讲，力争当堂消化掌握，节约课后复习巩固时间。掌握牢固，才能做题提速。
3 抓紧上课时间，利用小间隙，巩固消化老师所讲内容。不留当堂夹生饭。
4把课堂听懂听会作为重心，会听课，巧记笔记。不能死学。
5只有上课状态好了，真正理解了，作业才能快速解决，作业做不完，除了客观原因，更应该主观上改善自己的听课效果，这是根本解决方法。
希望这些能帮到你。欢迎交流提异议。
放寒假了，但家长不能放松，虽然不用上学时那么紧张了，但平时一定要制定好学习计划，学习与娱乐相结合，如果孩子成绩不是太好，这个时候可以有针对性的训练提升自己。如果孩子成绩不错，就多带她出去玩，或是旅行，或是出去运动，或是到图书馆看书，尽量减少他对电子产品的依赖。
要回答这个话题，有两个问题必须明确，一，“复习”的目的是什么，二，“复习”有哪些形式。
一，复习的目的是什么
这个问题乍一看，似乎问得莫名其妙，其实，仔细一想，其中还真有奥妙。
粗略地说，复习的目的，就是把学过的内容再温习一遍，但是，其具体的做法，复习的侧重点，却因人而异。
1，基础好的学生
对于基础好一些的学生，复习的，不应该是从前到后的具体内容，而是内容的前后逻辑联系和架构，也就是我们常说的“系统性”，通过复习，进一步理解所学知识的前后逻辑关联，在头脑里形成比较清晰的“线条”，或者说“知识链”。此其一。
其二，不应该平均使用力量，而把复习的侧重点，放在课堂听讲过程中感觉到不够明确的地方，比如基本概念、定理定律的内涵，公式的内涵及其、推演、推导过程，所学知识在实际解题应用中必须特别注意的问题，等等。
高中的排课基本上都是两节课连堂，两节课的内容，按照这样的思想复习，由于学生的基础好，复习内容相对集中，大约只需要15分钟，甚至更短的时间。
2，接受能力尚可，基础一般。
一个班上，这类学生大约占五分之二强。
这类学生的显著特点，是课堂听讲的时候，对主要内容能够比较好地接受，也能理解，但留在头脑里的印象尚比较模糊，课堂上来不及理清前后内容之间的逻辑联系，听课思维只是在跟着老师的节奏“走”。
这个类型的学生，在复习的时候就要适当扩大范围，并且，将复习的侧重点放在对内容的进一步理解上，在复习过程中，尽可能理清前后内容之间的逻辑联系，准确理解概念、定理定律、公式的内涵，及其应用，而不能仅仅是对内容的熟悉。
按照这样的复习思路，其当天每科复习的时间，大约需要半小时。
3，基础比较弱的学生。
这类学生大约占全班学生的五分之一。
这类学生的突出特点，是课堂听讲的时候，大部分时间模模糊糊，似懂非懂，理不清内容的基本线索，头脑里只留下了一个大概的框架。
这类学生课后复习的任务就比较重了。复习当天每门课的时间，大约需要一个小时，因为他需要很认真地把当天学习的内容完整地“过一遍”，才能留下比较清楚的印象。
以上说的三类学生，及其在一个班上的比率，只是一个大略的概念，是假定所有学生，无论基础如何，学习态度都是端正的，是愿意学习。并且，所谓基础的好与弱，也只是相对而言的。
二，复习的形式。
1，写作业。在完成当天作业的过程中，势必要回顾当天学习的内容，并将当天学习的内容，运用到解题的过程之中。因此，按时地、认真地完成当天的作业，是复习当天学习内容的一种有效形式。
但是，以写作业来代替复习，还是有明显的局限性的。主要表现在：
第一，写作业式的复习，是“现买现卖”，对大部分学生来说，当天学习的内容，头脑里印象还在，用起来甚至可以“信手拈来”。而且，题目的综合程度比较低，以当天的印象应对当天的作业，感觉“游刃有余”。但是，这种能“信手拈来”的知识，基本上属于“感性”的，并没有上升到理性的分析和归纳。
第二，仅凭课堂上听讲时获得的印象做当天的作业，虽然简便快捷，但随着时间的推移，头脑里的东西会越来越多，这种感性的印象也就会越来越模糊，甚至纷乱不清，形象地说，头脑里仅凭听课时获得的印象，犹如一堆未经“加工”的“素材”，难以理清其前后逻辑关系，处在比较浅的层次。
这也是为什么很多学生平时单元测试成绩不错，而期中期末考试却会显著降低的基本原因，因为期中期末考试，题目的综合程度比单元检测高很多，因而“捉襟见肘”。
2，边写作业边翻书，查看与作业相关的内容。这是很多学生用得比较多的复习方法。这种方法能“对症下药”，但是，正因为如此，这种方式很容易形成知识的“碎片化”，头脑里只留下零星的“点”，不能形成完整的，系统的知识构架，本质上，算不上真正的复习。
这种复习方式，只适合于综合复习阶段。在综合复习阶段，解题的时候，如果发现某一章节的内容不太熟悉，给解题构成了比较明显的障碍，便可以“翻书”，重新认真复习这一部分，从而起到“查漏补缺”的作用。
以上复习的两种方式，是学生在学习过程中用得最多的方式。
事实上，高中阶段，由于平时每天作业很多，学生按时完成作业本来就实属不易，很难再有大块的时间用来复习当天的课程。
这里给高中的学生提出三点建议。
一，在写作业的时候，把自己关注的重点，由关注完成作业，移到关注解题过程上来，去精心体验解题的思维过程和步骤，以及所用到的知识。解题关注点的移动，并不显著影响解题的速度，也不会额外地增加很多解题的时间，因为它只是把自己关注的“点”移动了。
二，完成某科作业后，及时“反思”。反思的重点，是“好题”，所谓“好题”，一是思维有深度的难题，二是解题方法比较“巧妙”的题，三是题目虽然不是很难，但解题时用到了比较多的知识和方法的题。
完成作业后的反思比较灵活，可以根据时间来安排，可长可短，不必全面展开，时间紧，可以反思一道题两道题，时间充裕，可以反思多一些的题。
但是，无论时间长短，反思的时候，都要认真，不能“走马观花”，把反思纯粹变成了一种形式。
三，重视错题。各学科应当准备专门的错题本。
做错了的题，因为不会做而“放下”的题，在老师讲解以后，不要把“听懂了”当作“掌握了”，由“听懂”到“掌握”之间，还有一道桥梁：再认真地好好做一遍，理解错题之所以错的原因，以加深印象。
最后，送给高中学生三句话，“课堂听讲是核心，完成作业是基础，作业反思是关键”，这三句话，也是我写给我们家孩子的，从他小学五年级开始，我就把这三句话写在纸上，字写得很大，很粗，贴在他书桌的右上角上，并要求他每天读一遍，读的目的，是让孩子把我的想法，逐步形成自己的观念。然后再开始写作业。
1提升学习效率，不磨蹭，不拖延。
2上课认真听讲，力争当堂消化掌握，节约课后复习巩固时间。掌握牢固，才能做题提速。
3 抓紧上课时间，利用小间隙，巩固消化老师所讲内容。不留当堂夹生饭。
4把课堂听懂听会作为重心，会听课，巧记笔记。不能死学。
5只有上课状态好了，真正理解了，作业才能快速解决，作业做不完，除了客观原因，更应该主观上改善自己的听课效果，这是根本解决方法。
希望这些能帮到你。欢迎交流提异议。
放寒假了，但家长不能放松，虽然不用上学时那么紧张了，但平时一定要制定好学习计划，学习与娱乐相结合，如果孩子成绩不是太好，这个时候可以有针对性的训练提升自己。如果孩子成绩不错，就多带她出去玩，或是旅行，或是出去运动，或是到图书馆看书，尽量减少他对电子产品的依赖。
合理安排学习的时间？
时间分为两块，一是大块时间，二是随便化的时间。
成年人参加工作以后，要想有大块时间来学习，很困难。因为大家把学习看得太难了，只有把学习变成一种生活，你的学习才会觉得有意思。
把1小时以上的时间大块时间，这一小时你要断绝一切，主要用来和作者对话！世界上厉害的人每天至少都有2小时的大块时间，用于自己的成长。比如康德、尼采、福楼拜等，他们有个共同的特点，就是每天有2-4小时不等的雷打不动的时间学习和创作。
碎片化时间，就很多了。上卫生间、进车库、等人、等车等只要有1分钟以上的都可以。
一个主动学习者，既有本事找到自己的大块学习时间，更善于利用碎片化时间。
碎片化时间，99%的人都在刷社交媒体，看视频，看新闻。如果你主动去学习，你就变得非常有竞争力。
要回答这个话题，有两个问题必须明确，一，“复习”的目的是什么，二，“复习”有哪些形式。
一，复习的目的是什么
这个问题乍一看，似乎问得莫名其妙，其实，仔细一想，其中还真有奥妙。
粗略地说，复习的目的，就是把学过的内容再温习一遍，但是，其具体的做法，复习的侧重点，却因人而异。
1，基础好的学生
对于基础好一些的学生，复习的，不应该是从前到后的具体内容，而是内容的前后逻辑联系和架构，也就是我们常说的“系统性”，通过复习，进一步理解所学知识的前后逻辑关联，在头脑里形成比较清晰的“线条”，或者说“知识链”。此其一。
其二，不应该平均使用力量，而把复习的侧重点，放在课堂听讲过程中感觉到不够明确的地方，比如基本概念、定理定律的内涵，公式的内涵及其、推演、推导过程，所学知识在实际解题应用中必须特别注意的问题，等等。
高中的排课基本上都是两节课连堂，两节课的内容，按照这样的思想复习，由于学生的基础好，复习内容相对集中，大约只需要15分钟，甚至更短的时间。
2，接受能力尚可，基础一般。
一个班上，这类学生大约占五分之二强。
这类学生的显著特点，是课堂听讲的时候，对主要内容能够比较好地接受，也能理解，但留在头脑里的印象尚比较模糊，课堂上来不及理清前后内容之间的逻辑联系，听课思维只是在跟着老师的节奏“走”。
这个类型的学生，在复习的时候就要适当扩大范围，并且，将复习的侧重点放在对内容的进一步理解上，在复习过程中，尽可能理清前后内容之间的逻辑联系，准确理解概念、定理定律、公式的内涵，及其应用，而不能仅仅是对内容的熟悉。
按照这样的复习思路，其当天每科复习的时间，大约需要半小时。
3，基础比较弱的学生。
这类学生大约占全班学生的五分之一。
这类学生的突出特点，是课堂听讲的时候，大部分时间模模糊糊，似懂非懂，理不清内容的基本线索，头脑里只留下了一个大概的框架。
这类学生课后复习的任务就比较重了。复习当天每门课的时间，大约需要一个小时，因为他需要很认真地把当天学习的内容完整地“过一遍”，才能留下比较清楚的印象。
以上说的三类学生，及其在一个班上的比率，只是一个大略的概念，是假定所有学生，无论基础如何，学习态度都是端正的，是愿意学习。并且，所谓基础的好与弱，也只是相对而言的。
二，复习的形式。
1，写作业。在完成当天作业的过程中，势必要回顾当天学习的内容，并将当天学习的内容，运用到解题的过程之中。因此，按时地、认真地完成当天的作业，是复习当天学习内容的一种有效形式。
但是，以写作业来代替复习，还是有明显的局限性的。主要表现在：
第一，写作业式的复习，是“现买现卖”，对大部分学生来说，当天学习的内容，头脑里印象还在，用起来甚至可以“信手拈来”。而且，题目的综合程度比较低，以当天的印象应对当天的作业，感觉“游刃有余”。但是，这种能“信手拈来”的知识，基本上属于“感性”的，并没有上升到理性的分析和归纳。
第二，仅凭课堂上听讲时获得的印象做当天的作业，虽然简便快捷，但随着时间的推移，头脑里的东西会越来越多，这种感性的印象也就会越来越模糊，甚至纷乱不清，形象地说，头脑里仅凭听课时获得的印象，犹如一堆未经“加工”的“素材”，难以理清其前后逻辑关系，处在比较浅的层次。
这也是为什么很多学生平时单元测试成绩不错，而期中期末考试却会显著降低的基本原因，因为期中期末考试，题目的综合程度比单元检测高很多，因而“捉襟见肘”。
2，边写作业边翻书，查看与作业相关的内容。这是很多学生用得比较多的复习方法。这种方法能“对症下药”，但是，正因为如此，这种方式很容易形成知识的“碎片化”，头脑里只留下零星的“点”，不能形成完整的，系统的知识构架，本质上，算不上真正的复习。
这种复习方式，只适合于综合复习阶段。在综合复习阶段，解题的时候，如果发现某一章节的内容不太熟悉，给解题构成了比较明显的障碍，便可以“翻书”，重新认真复习这一部分，从而起到“查漏补缺”的作用。
以上复习的两种方式，是学生在学习过程中用得最多的方式。
事实上，高中阶段，由于平时每天作业很多，学生按时完成作业本来就实属不易，很难再有大块的时间用来复习当天的课程。
这里给高中的学生提出三点建议。
一，在写作业的时候，把自己关注的重点，由关注完成作业，移到关注解题过程上来，去精心体验解题的思维过程和步骤，以及所用到的知识。解题关注点的移动，并不显著影响解题的速度，也不会额外地增加很多解题的时间，因为它只是把自己关注的“点”移动了。
二，完成某科作业后，及时“反思”。反思的重点，是“好题”，所谓“好题”，一是思维有深度的难题，二是解题方法比较“巧妙”的题，三是题目虽然不是很难，但解题时用到了比较多的知识和方法的题。
完成作业后的反思比较灵活，可以根据时间来安排，可长可短，不必全面展开，时间紧，可以反思一道题两道题，时间充裕，可以反思多一些的题。
但是，无论时间长短，反思的时候，都要认真，不能“走马观花”，把反思纯粹变成了一种形式。
三，重视错题。各学科应当准备专门的错题本。
做错了的题，因为不会做而“放下”的题，在老师讲解以后，不要把“听懂了”当作“掌握了”，由“听懂”到“掌握”之间，还有一道桥梁：再认真地好好做一遍，理解错题之所以错的原因，以加深印象。
最后，送给高中学生三句话，“课堂听讲是核心，完成作业是基础，作业反思是关键”，这三句话，也是我写给我们家孩子的，从他小学五年级开始，我就把这三句话写在纸上，字写得很大，很粗，贴在他书桌的右上角上，并要求他每天读一遍，读的目的，是让孩子把我的想法，逐步形成自己的观念。然后再开始写作业。
1提升学习效率，不磨蹭，不拖延。
2上课认真听讲，力争当堂消化掌握，节约课后复习巩固时间。掌握牢固，才能做题提速。
3 抓紧上课时间，利用小间隙，巩固消化老师所讲内容。不留当堂夹生饭。
4把课堂听懂听会作为重心，会听课，巧记笔记。不能死学。
5只有上课状态好了，真正理解了，作业才能快速解决，作业做不完，除了客观原因，更应该主观上改善自己的听课效果，这是根本解决方法。
希望这些能帮到你。欢迎交流提异议。
放寒假了，但家长不能放松，虽然不用上学时那么紧张了，但平时一定要制定好学习计划，学习与娱乐相结合，如果孩子成绩不是太好，这个时候可以有针对性的训练提升自己。如果孩子成绩不错，就多带她出去玩，或是旅行，或是出去运动，或是到图书馆看书，尽量减少他对电子产品的依赖。
合理安排学习的时间？
时间分为两块，一是大块时间，二是随便化的时间。
成年人参加工作以后，要想有大块时间来学习，很困难。因为大家把学习看得太难了，只有把学习变成一种生活，你的学习才会觉得有意思。
把1小时以上的时间大块时间，这一小时你要断绝一切，主要用来和作者对话！世界上厉害的人每天至少都有2小时的大块时间，用于自己的成长。比如康德、尼采、福楼拜等，他们有个共同的特点，就是每天有2-4小时不等的雷打不动的时间学习和创作。
碎片化时间，就很多了。上卫生间、进车库、等人、等车等只要有1分钟以上的都可以。
一个主动学习者，既有本事找到自己的大块学习时间，更善于利用碎片化时间。
碎片化时间，99%的人都在刷社交媒体，看视频，看新闻。如果你主动去学习，你就变得非常有竞争力。
无需一天八小时，在进入C语言学习前先买本数据结构的教科书通读一遍(泛读，理解概念)，然后找台装有UNIX/LINUX的机器运行learn，从“hollo world”开始边练习边过一下C语言的语法。
有基础的话大约2-3小时可以初通，初学者的话一个月前后可以入门。
以后么，就看自己的实战了。
要回答这个话题，有两个问题必须明确，一，“复习”的目的是什么，二，“复习”有哪些形式。
一，复习的目的是什么
这个问题乍一看，似乎问得莫名其妙，其实，仔细一想，其中还真有奥妙。
粗略地说，复习的目的，就是把学过的内容再温习一遍，但是，其具体的做法，复习的侧重点，却因人而异。
1，基础好的学生
对于基础好一些的学生，复习的，不应该是从前到后的具体内容，而是内容的前后逻辑联系和架构，也就是我们常说的“系统性”，通过复习，进一步理解所学知识的前后逻辑关联，在头脑里形成比较清晰的“线条”，或者说“知识链”。此其一。
其二，不应该平均使用力量，而把复习的侧重点，放在课堂听讲过程中感觉到不够明确的地方，比如基本概念、定理定律的内涵，公式的内涵及其、推演、推导过程，所学知识在实际解题应用中必须特别注意的问题，等等。
高中的排课基本上都是两节课连堂，两节课的内容，按照这样的思想复习，由于学生的基础好，复习内容相对集中，大约只需要15分钟，甚至更短的时间。
2，接受能力尚可，基础一般。
一个班上，这类学生大约占五分之二强。
这类学生的显著特点，是课堂听讲的时候，对主要内容能够比较好地接受，也能理解，但留在头脑里的印象尚比较模糊，课堂上来不及理清前后内容之间的逻辑联系，听课思维只是在跟着老师的节奏“走”。
这个类型的学生，在复习的时候就要适当扩大范围，并且，将复习的侧重点放在对内容的进一步理解上，在复习过程中，尽可能理清前后内容之间的逻辑联系，准确理解概念、定理定律、公式的内涵，及其应用，而不能仅仅是对内容的熟悉。
按照这样的复习思路，其当天每科复习的时间，大约需要半小时。
3，基础比较弱的学生。
这类学生大约占全班学生的五分之一。
这类学生的突出特点，是课堂听讲的时候，大部分时间模模糊糊，似懂非懂，理不清内容的基本线索，头脑里只留下了一个大概的框架。
这类学生课后复习的任务就比较重了。复习当天每门课的时间，大约需要一个小时，因为他需要很认真地把当天学习的内容完整地“过一遍”，才能留下比较清楚的印象。
以上说的三类学生，及其在一个班上的比率，只是一个大略的概念，是假定所有学生，无论基础如何，学习态度都是端正的，是愿意学习。并且，所谓基础的好与弱，也只是相对而言的。
二，复习的形式。
1，写作业。在完成当天作业的过程中，势必要回顾当天学习的内容，并将当天学习的内容，运用到解题的过程之中。因此，按时地、认真地完成当天的作业，是复习当天学习内容的一种有效形式。
但是，以写作业来代替复习，还是有明显的局限性的。主要表现在：
第一，写作业式的复习，是“现买现卖”，对大部分学生来说，当天学习的内容，头脑里印象还在，用起来甚至可以“信手拈来”。而且，题目的综合程度比较低，以当天的印象应对当天的作业，感觉“游刃有余”。但是，这种能“信手拈来”的知识，基本上属于“感性”的，并没有上升到理性的分析和归纳。
第二，仅凭课堂上听讲时获得的印象做当天的作业，虽然简便快捷，但随着时间的推移，头脑里的东西会越来越多，这种感性的印象也就会越来越模糊，甚至纷乱不清，形象地说，头脑里仅凭听课时获得的印象，犹如一堆未经“加工”的“素材”，难以理清其前后逻辑关系，处在比较浅的层次。
这也是为什么很多学生平时单元测试成绩不错，而期中期末考试却会显著降低的基本原因，因为期中期末考试，题目的综合程度比单元检测高很多，因而“捉襟见肘”。
2，边写作业边翻书，查看与作业相关的内容。这是很多学生用得比较多的复习方法。这种方法能“对症下药”，但是，正因为如此，这种方式很容易形成知识的“碎片化”，头脑里只留下零星的“点”，不能形成完整的，系统的知识构架，本质上，算不上真正的复习。
这种复习方式，只适合于综合复习阶段。在综合复习阶段，解题的时候，如果发现某一章节的内容不太熟悉，给解题构成了比较明显的障碍，便可以“翻书”，重新认真复习这一部分，从而起到“查漏补缺”的作用。
以上复习的两种方式，是学生在学习过程中用得最多的方式。
事实上，高中阶段，由于平时每天作业很多，学生按时完成作业本来就实属不易，很难再有大块的时间用来复习当天的课程。
这里给高中的学生提出三点建议。
一，在写作业的时候，把自己关注的重点，由关注完成作业，移到关注解题过程上来，去精心体验解题的思维过程和步骤，以及所用到的知识。解题关注点的移动，并不显著影响解题的速度，也不会额外地增加很多解题的时间，因为它只是把自己关注的“点”移动了。
二，完成某科作业后，及时“反思”。反思的重点，是“好题”，所谓“好题”，一是思维有深度的难题，二是解题方法比较“巧妙”的题，三是题目虽然不是很难，但解题时用到了比较多的知识和方法的题。
完成作业后的反思比较灵活，可以根据时间来安排，可长可短，不必全面展开，时间紧，可以反思一道题两道题，时间充裕，可以反思多一些的题。
但是，无论时间长短，反思的时候，都要认真，不能“走马观花”，把反思纯粹变成了一种形式。
三，重视错题。各学科应当准备专门的错题本。
做错了的题，因为不会做而“放下”的题，在老师讲解以后，不要把“听懂了”当作“掌握了”，由“听懂”到“掌握”之间，还有一道桥梁：再认真地好好做一遍，理解错题之所以错的原因，以加深印象。
最后，送给高中学生三句话，“课堂听讲是核心，完成作业是基础，作业反思是关键”，这三句话，也是我写给我们家孩子的，从他小学五年级开始，我就把这三句话写在纸上，字写得很大，很粗，贴在他书桌的右上角上，并要求他每天读一遍，读的目的，是让孩子把我的想法，逐步形成自己的观念。然后再开始写作业。
1提升学习效率，不磨蹭，不拖延。
2上课认真听讲，力争当堂消化掌握，节约课后复习巩固时间。掌握牢固，才能做题提速。
3 抓紧上课时间，利用小间隙，巩固消化老师所讲内容。不留当堂夹生饭。
4把课堂听懂听会作为重心，会听课，巧记笔记。不能死学。
5只有上课状态好了，真正理解了，作业才能快速解决，作业做不完，除了客观原因，更应该主观上改善自己的听课效果，这是根本解决方法。
希望这些能帮到你。欢迎交流提异议。
放寒假了，但家长不能放松，虽然不用上学时那么紧张了，但平时一定要制定好学习计划，学习与娱乐相结合，如果孩子成绩不是太好，这个时候可以有针对性的训练提升自己。如果孩子成绩不错，就多带她出去玩，或是旅行，或是出去运动，或是到图书馆看书，尽量减少他对电子产品的依赖。
合理安排学习的时间？
时间分为两块，一是大块时间，二是随便化的时间。
成年人参加工作以后，要想有大块时间来学习，很困难。因为大家把学习看得太难了，只有把学习变成一种生活，你的学习才会觉得有意思。
把1小时以上的时间大块时间，这一小时你要断绝一切，主要用来和作者对话！世界上厉害的人每天至少都有2小时的大块时间，用于自己的成长。比如康德、尼采、福楼拜等，他们有个共同的特点，就是每天有2-4小时不等的雷打不动的时间学习和创作。
碎片化时间，就很多了。上卫生间、进车库、等人、等车等只要有1分钟以上的都可以。
一个主动学习者，既有本事找到自己的大块学习时间，更善于利用碎片化时间。
碎片化时间，99%的人都在刷社交媒体，看视频，看新闻。如果你主动去学习，你就变得非常有竞争力。
无需一天八小时，在进入C语言学习前先买本数据结构的教科书通读一遍(泛读，理解概念)，然后找台装有UNIX/LINUX的机器运行learn，从“hollo world”开始边练习边过一下C语言的语法。
有基础的话大约2-3小时可以初通，初学者的话一个月前后可以入门。
以后么，就看自己的实战了。
在于效率。要不然，“一万小时定律”就能解决问题了。虽然是一个定律，如果该定律成立，那么还需要很多内在外在因素。很多人哪怕5年，10年仍然一无是处。一个做了5年保洁的职场阿姨，能创业成立一家保洁公司的老板嘛？答案是否定的，不排除有这样的人，但99%的人是不成立的。
学习Javascript也是一样的。很多同学在学习上，想得最多的就是怎么挤时间——睡觉的时间、吃饭的时间、休闲娱乐的时间等，但进步仍然十分有效。其实，我只想说“时间并不重要，重要的是效率。”
如何吸收自己看过的东西？如何高效自学？
看书或者做题时一定要确保自己全身心投入。每次看书或是做题的时候，都抱着一种看完之后要向同学讲述的心态。这是最基本的，因为这样才能吸收自己看到的东西。
著名心理学家罗伯特?B?西奥迪尼通常会从一本笔记本当中抽出一张纸，在读完每个章节之后，写上总结。研究表明，这个做法比不断阅读相同章节可以让你记住50%更多内容。
有3个小建议想告诉你：
1.当你阅读的时候，脑子里想着自己要将看到的知识教给别人；
2.付诸实践能让你更好地吸收知识；
3.正是通过犯错，才能真正学习。
要回答这个话题，有两个问题必须明确，一，“复习”的目的是什么，二，“复习”有哪些形式。
一，复习的目的是什么
这个问题乍一看，似乎问得莫名其妙，其实，仔细一想，其中还真有奥妙。
粗略地说，复习的目的，就是把学过的内容再温习一遍，但是，其具体的做法，复习的侧重点，却因人而异。
1，基础好的学生
对于基础好一些的学生，复习的，不应该是从前到后的具体内容，而是内容的前后逻辑联系和架构，也就是我们常说的“系统性”，通过复习，进一步理解所学知识的前后逻辑关联，在头脑里形成比较清晰的“线条”，或者说“知识链”。此其一。
其二，不应该平均使用力量，而把复习的侧重点，放在课堂听讲过程中感觉到不够明确的地方，比如基本概念、定理定律的内涵，公式的内涵及其、推演、推导过程，所学知识在实际解题应用中必须特别注意的问题，等等。
高中的排课基本上都是两节课连堂，两节课的内容，按照这样的思想复习，由于学生的基础好，复习内容相对集中，大约只需要15分钟，甚至更短的时间。
2，接受能力尚可，基础一般。
一个班上，这类学生大约占五分之二强。
这类学生的显著特点，是课堂听讲的时候，对主要内容能够比较好地接受，也能理解，但留在头脑里的印象尚比较模糊，课堂上来不及理清前后内容之间的逻辑联系，听课思维只是在跟着老师的节奏“走”。
这个类型的学生，在复习的时候就要适当扩大范围，并且，将复习的侧重点放在对内容的进一步理解上，在复习过程中，尽可能理清前后内容之间的逻辑联系，准确理解概念、定理定律、公式的内涵，及其应用，而不能仅仅是对内容的熟悉。
按照这样的复习思路，其当天每科复习的时间，大约需要半小时。
3，基础比较弱的学生。
这类学生大约占全班学生的五分之一。
这类学生的突出特点，是课堂听讲的时候，大部分时间模模糊糊，似懂非懂，理不清内容的基本线索，头脑里只留下了一个大概的框架。
这类学生课后复习的任务就比较重了。复习当天每门课的时间，大约需要一个小时，因为他需要很认真地把当天学习的内容完整地“过一遍”，才能留下比较清楚的印象。
以上说的三类学生，及其在一个班上的比率，只是一个大略的概念，是假定所有学生，无论基础如何，学习态度都是端正的，是愿意学习。并且，所谓基础的好与弱，也只是相对而言的。
二，复习的形式。
1，写作业。在完成当天作业的过程中，势必要回顾当天学习的内容，并将当天学习的内容，运用到解题的过程之中。因此，按时地、认真地完成当天的作业，是复习当天学习内容的一种有效形式。
但是，以写作业来代替复习，还是有明显的局限性的。主要表现在：
第一，写作业式的复习，是“现买现卖”，对大部分学生来说，当天学习的内容，头脑里印象还在，用起来甚至可以“信手拈来”。而且，题目的综合程度比较低，以当天的印象应对当天的作业，感觉“游刃有余”。但是，这种能“信手拈来”的知识，基本上属于“感性”的，并没有上升到理性的分析和归纳。
第二，仅凭课堂上听讲时获得的印象做当天的作业，虽然简便快捷，但随着时间的推移，头脑里的东西会越来越多，这种感性的印象也就会越来越模糊，甚至纷乱不清，形象地说，头脑里仅凭听课时获得的印象，犹如一堆未经“加工”的“素材”，难以理清其前后逻辑关系，处在比较浅的层次。
这也是为什么很多学生平时单元测试成绩不错，而期中期末考试却会显著降低的基本原因，因为期中期末考试，题目的综合程度比单元检测高很多，因而“捉襟见肘”。
2，边写作业边翻书，查看与作业相关的内容。这是很多学生用得比较多的复习方法。这种方法能“对症下药”，但是，正因为如此，这种方式很容易形成知识的“碎片化”，头脑里只留下零星的“点”，不能形成完整的，系统的知识构架，本质上，算不上真正的复习。
这种复习方式，只适合于综合复习阶段。在综合复习阶段，解题的时候，如果发现某一章节的内容不太熟悉，给解题构成了比较明显的障碍，便可以“翻书”，重新认真复习这一部分，从而起到“查漏补缺”的作用。
以上复习的两种方式，是学生在学习过程中用得最多的方式。
事实上，高中阶段，由于平时每天作业很多，学生按时完成作业本来就实属不易，很难再有大块的时间用来复习当天的课程。
这里给高中的学生提出三点建议。
一，在写作业的时候，把自己关注的重点，由关注完成作业，移到关注解题过程上来，去精心体验解题的思维过程和步骤，以及所用到的知识。解题关注点的移动，并不显著影响解题的速度，也不会额外地增加很多解题的时间，因为它只是把自己关注的“点”移动了。
二，完成某科作业后，及时“反思”。反思的重点，是“好题”，所谓“好题”，一是思维有深度的难题，二是解题方法比较“巧妙”的题，三是题目虽然不是很难，但解题时用到了比较多的知识和方法的题。
完成作业后的反思比较灵活，可以根据时间来安排，可长可短，不必全面展开，时间紧，可以反思一道题两道题，时间充裕，可以反思多一些的题。
但是，无论时间长短，反思的时候，都要认真，不能“走马观花”，把反思纯粹变成了一种形式。
三，重视错题。各学科应当准备专门的错题本。
做错了的题，因为不会做而“放下”的题，在老师讲解以后，不要把“听懂了”当作“掌握了”，由“听懂”到“掌握”之间，还有一道桥梁：再认真地好好做一遍，理解错题之所以错的原因，以加深印象。
最后，送给高中学生三句话，“课堂听讲是核心，完成作业是基础，作业反思是关键”，这三句话，也是我写给我们家孩子的，从他小学五年级开始，我就把这三句话写在纸上，字写得很大，很粗，贴在他书桌的右上角上，并要求他每天读一遍，读的目的，是让孩子把我的想法，逐步形成自己的观念。然后再开始写作业。
1提升学习效率，不磨蹭，不拖延。
2上课认真听讲，力争当堂消化掌握，节约课后复习巩固时间。掌握牢固，才能做题提速。
3 抓紧上课时间，利用小间隙，巩固消化老师所讲内容。不留当堂夹生饭。
4把课堂听懂听会作为重心，会听课，巧记笔记。不能死学。
5只有上课状态好了，真正理解了，作业才能快速解决，作业做不完，除了客观原因，更应该主观上改善自己的听课效果，这是根本解决方法。
希望这些能帮到你。欢迎交流提异议。
放寒假了，但家长不能放松，虽然不用上学时那么紧张了，但平时一定要制定好学习计划，学习与娱乐相结合，如果孩子成绩不是太好，这个时候可以有针对性的训练提升自己。如果孩子成绩不错，就多带她出去玩，或是旅行，或是出去运动，或是到图书馆看书，尽量减少他对电子产品的依赖。
合理安排学习的时间？
时间分为两块，一是大块时间，二是随便化的时间。
成年人参加工作以后，要想有大块时间来学习，很困难。因为大家把学习看得太难了，只有把学习变成一种生活，你的学习才会觉得有意思。
把1小时以上的时间大块时间，这一小时你要断绝一切，主要用来和作者对话！世界上厉害的人每天至少都有2小时的大块时间，用于自己的成长。比如康德、尼采、福楼拜等，他们有个共同的特点，就是每天有2-4小时不等的雷打不动的时间学习和创作。
碎片化时间，就很多了。上卫生间、进车库、等人、等车等只要有1分钟以上的都可以。
一个主动学习者，既有本事找到自己的大块学习时间，更善于利用碎片化时间。
碎片化时间，99%的人都在刷社交媒体，看视频，看新闻。如果你主动去学习，你就变得非常有竞争力。
无需一天八小时，在进入C语言学习前先买本数据结构的教科书通读一遍(泛读，理解概念)，然后找台装有UNIX/LINUX的机器运行learn，从“hollo world”开始边练习边过一下C语言的语法。
有基础的话大约2-3小时可以初通，初学者的话一个月前后可以入门。
以后么，就看自己的实战了。
在于效率。要不然，“一万小时定律”就能解决问题了。虽然是一个定律，如果该定律成立，那么还需要很多内在外在因素。很多人哪怕5年，10年仍然一无是处。一个做了5年保洁的职场阿姨，能创业成立一家保洁公司的老板嘛？答案是否定的，不排除有这样的人，但99%的人是不成立的。
学习Javascript也是一样的。很多同学在学习上，想得最多的就是怎么挤时间——睡觉的时间、吃饭的时间、休闲娱乐的时间等，但进步仍然十分有效。其实，我只想说“时间并不重要，重要的是效率。”
如何吸收自己看过的东西？如何高效自学？
看书或者做题时一定要确保自己全身心投入。每次看书或是做题的时候，都抱着一种看完之后要向同学讲述的心态。这是最基本的，因为这样才能吸收自己看到的东西。
著名心理学家罗伯特?B?西奥迪尼通常会从一本笔记本当中抽出一张纸，在读完每个章节之后，写上总结。研究表明，这个做法比不断阅读相同章节可以让你记住50%更多内容。
有3个小建议想告诉你：
1.当你阅读的时候，脑子里想着自己要将看到的知识教给别人；
2.付诸实践能让你更好地吸收知识；
3.正是通过犯错，才能真正学习。
肯定是每天学容易月学会。如果有条件的话，就天天去，也不用计较时间，待到孩子不想待了再回家。有周围环境的影响，再加上自己鼓起勇气反复练习，很快就能学会。不要低估重复的力量。