在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
由于笔者曾担任过教务主任，对于排课还是比较清楚的。一般来说，任何学校，都是不可能这样安排课的，语数英老师，每天最多4节课。不要以为上完课就没事了，还要改作业、辅导学生，自然，还有许多表哥表姐的事要做。
那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
所以，一天上8节课累不累，不能一概而论。要根据课型，如果全部都是讲授课，可以说，没有几个人能够坚持，年龄稍大、身体稍差，8节讲授课下来，基本上会落下病根。
而如果是复习课、自习课、练习课、小组合作课等，别说8节，10 节也没问题。
当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
一天上八节确实很累，我尽量很多，一天监考三门，还有晚自习，可以这样说，早上六点半出就门，要晚上十一，二点才能到家。
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
由于笔者曾担任过教务主任，对于排课还是比较清楚的。一般来说，任何学校，都是不可能这样安排课的，语数英老师，每天最多4节课。不要以为上完课就没事了，还要改作业、辅导学生，自然，还有许多表哥表姐的事要做。
那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
所以，一天上8节课累不累，不能一概而论。要根据课型，如果全部都是讲授课，可以说，没有几个人能够坚持，年龄稍大、身体稍差，8节讲授课下来，基本上会落下病根。
而如果是复习课、自习课、练习课、小组合作课等，别说8节，10 节也没问题。
当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
一天上八节确实很累，我尽量很多，一天监考三门，还有晚自习，可以这样说，早上六点半出就门，要晚上十一，二点才能到家。
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
由于笔者曾担任过教务主任，对于排课还是比较清楚的。一般来说，任何学校，都是不可能这样安排课的，语数英老师，每天最多4节课。不要以为上完课就没事了，还要改作业、辅导学生，自然，还有许多表哥表姐的事要做。
那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
所以，一天上8节课累不累，不能一概而论。要根据课型，如果全部都是讲授课，可以说，没有几个人能够坚持，年龄稍大、身体稍差，8节讲授课下来，基本上会落下病根。
而如果是复习课、自习课、练习课、小组合作课等，别说8节，10 节也没问题。
当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
这个跟专业课程内容设计有关，如果你的专业课程内容多，那么你的平均每天需要学习的内容就越多，需要的时间自然也会越多，尤其是只有两年的理论学习时间的大专院校。学习内容分有理论课程和实训课程，如果学生学习效率高，教师教学质量好，对于学生和教师来说，八节课会上得很轻松，反之则会觉得累甚至厌倦……
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
由于笔者曾担任过教务主任，对于排课还是比较清楚的。一般来说，任何学校，都是不可能这样安排课的，语数英老师，每天最多4节课。不要以为上完课就没事了，还要改作业、辅导学生，自然，还有许多表哥表姐的事要做。
那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
所以，一天上8节课累不累，不能一概而论。要根据课型，如果全部都是讲授课，可以说，没有几个人能够坚持，年龄稍大、身体稍差，8节讲授课下来，基本上会落下病根。
而如果是复习课、自习课、练习课、小组合作课等，别说8节，10 节也没问题。
当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
一天上八节确实很累，我尽量很多，一天监考三门，还有晚自习，可以这样说，早上六点半出就门，要晚上十一，二点才能到家。
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
由于笔者曾担任过教务主任，对于排课还是比较清楚的。一般来说，任何学校，都是不可能这样安排课的，语数英老师，每天最多4节课。不要以为上完课就没事了，还要改作业、辅导学生，自然，还有许多表哥表姐的事要做。
那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
所以，一天上8节课累不累，不能一概而论。要根据课型，如果全部都是讲授课，可以说，没有几个人能够坚持，年龄稍大、身体稍差，8节讲授课下来，基本上会落下病根。
而如果是复习课、自习课、练习课、小组合作课等，别说8节，10 节也没问题。
当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
这个跟专业课程内容设计有关，如果你的专业课程内容多，那么你的平均每天需要学习的内容就越多，需要的时间自然也会越多，尤其是只有两年的理论学习时间的大专院校。学习内容分有理论课程和实训课程，如果学生学习效率高，教师教学质量好，对于学生和教师来说，八节课会上得很轻松，反之则会觉得累甚至厌倦……
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
由于笔者曾担任过教务主任，对于排课还是比较清楚的。一般来说，任何学校，都是不可能这样安排课的，语数英老师，每天最多4节课。不要以为上完课就没事了，还要改作业、辅导学生，自然，还有许多表哥表姐的事要做。
那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
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当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
爽，终于能自己做主了，八节课干点啥好了。唉！钓鱼。
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
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那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
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后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
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而如果是复习课、自习课、练习课、小组合作课等，别说8节，10 节也没问题。
当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
一天上八节确实很累，我尽量很多，一天监考三门，还有晚自习，可以这样说，早上六点半出就门，要晚上十一，二点才能到家。
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
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那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
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那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
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当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
爽，终于能自己做主了，八节课干点啥好了。唉！钓鱼。
在20多岁的时候，笔者曾经一天上过8节课——准确地说，是10节课。那个时候，身强力壮，有用不完的精力，但上下来之后，腰酸背痛腿抽筋，嗓子冒烟身疲惫。
由于笔者曾担任过教务主任，对于排课还是比较清楚的。一般来说，任何学校，都是不可能这样安排课的，语数英老师，每天最多4节课。不要以为上完课就没事了，还要改作业、辅导学生，自然，还有许多表哥表姐的事要做。
那笔者为什么当年曾经一天上过10节课呢？那是因为3.8妇女节。按照惯例，女老师可以休息一天。但休息可以，必须要调好课。由于笔者所教的两个班，几乎全部都是女教师，这样，我的一天时间，就被排得满满的。
上午四节语文课，我还可以精力充沛、情绪饱满、声调铿锵。到了下午，就有点来不起了：长时间站立，脚有点发抖；长时间用声，声音发涩。对于学生而言，一天都看到这张面孔，都在学同一门学科，也没有什么新鲜感，自然就没有多少的回应了。
到了晚上，还有两节晚自习——说是自习，那时，还是要评讲作业的。
可以说，那一天下来，躺在床上，脑子都是嗡嗡的。现在回想起来，可能下午上的课，有常识性的错误都说不准。
后来，对教育学有了更深刻的认知之后，明白了“讲了不代表学了”“学了不代表懂了”的道理。再上7、8节课，就比较轻松了：
难道，上课，就全部需要讲课？难道不可以开展学生自习、小组合作学习和实践练习？
所以，一天上8节课累不累，不能一概而论。要根据课型，如果全部都是讲授课，可以说，没有几个人能够坚持，年龄稍大、身体稍差，8节讲授课下来，基本上会落下病根。
而如果是复习课、自习课、练习课、小组合作课等，别说8节，10 节也没问题。
当然，这些课型，对于老师的管理能力来说，是一个挑战——如果学生配合度不高，仅仅管理，也会让人身心俱疲。
上课是好事，但对于大学生说不一定就是了，特别是大三，大四的学生，应该抽出半天的时间让他们自己安排或者让他们去实践，这样才能使自己知道自己有哪些不足，有哪些地方需要去弥补