你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

以小学语文认读生字教学为例：

“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

属于角色扮演游戏，是的，游戏。是教学中一个重要的教学方法

你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

以小学语文认读生字教学为例：

“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

属于角色扮演游戏，是的，游戏。是教学中一个重要的教学方法

你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

以小学语文认读生字教学为例：

“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

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平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

每个人对自己的选择三思而定，决定了，往后混得好低调生活，混得差不言悔语，饿不死能生存就好。

你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

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你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

以小学语文认读生字教学为例：

“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

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你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

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平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

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每个人对自己的选择三思而定，决定了，往后混得好低调生活，混得差不言悔语，饿不死能生存就好。

你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

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“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

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2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

出现老师上课，发现学生生病的情况，老师应该暂停授课。待了解清楚学生的病因、严重程度之后，根据实际确定应该怎么办。如果学生病情不重，可以继续讲课，等到下课再处理。如果发现学生病得比较严重，如自己是班主任，可找其他老师代课，自己处理学生病情。如果是科任老师，可以把学生转交给班主任，自己继续讲课。病情严重的要通知家长到校，病情紧急的要找好车陪学生一起上医院检查诊治。为了学生的安全，老师千万不能这样做：1.让学生自己出校看病。2.让学生自己私自购买药品，或在校内打吊瓶。3.没有家长接送或老师护送让学生自己回家。

你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

以小学语文认读生字教学为例：

“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

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“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

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你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

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“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

出现老师上课，发现学生生病的情况，老师应该暂停授课。待了解清楚学生的病因、严重程度之后，根据实际确定应该怎么办。如果学生病情不重，可以继续讲课，等到下课再处理。如果发现学生病得比较严重，如自己是班主任，可找其他老师代课，自己处理学生病情。如果是科任老师，可以把学生转交给班主任，自己继续讲课。病情严重的要通知家长到校，病情紧急的要找好车陪学生一起上医院检查诊治。为了学生的安全，老师千万不能这样做：1.让学生自己出校看病。2.让学生自己私自购买药品，或在校内打吊瓶。3.没有家长接送或老师护送让学生自己回家。

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1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

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那只是感觉吧，姻缘到了自然而然来了。

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平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

出现老师上课，发现学生生病的情况，老师应该暂停授课。待了解清楚学生的病因、严重程度之后，根据实际确定应该怎么办。如果学生病情不重，可以继续讲课，等到下课再处理。如果发现学生病得比较严重，如自己是班主任，可找其他老师代课，自己处理学生病情。如果是科任老师，可以把学生转交给班主任，自己继续讲课。病情严重的要通知家长到校，病情紧急的要找好车陪学生一起上医院检查诊治。为了学生的安全，老师千万不能这样做：1.让学生自己出校看病。2.让学生自己私自购买药品，或在校内打吊瓶。3.没有家长接送或老师护送让学生自己回家。

你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

以小学语文认读生字教学为例：

“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

那只是感觉吧，姻缘到了自然而然来了。

你对让学生当小老师有什么看法？我是在职教师，我赞成让学生当“小老师”的做法！

1.适时用小老师教，效果胜过“大老师”教，可以给课堂带来新鲜感，提高学生的专注度。

你想想，每一天学生都对着那个老师的老面孔，老师接下来要干什么大家都猜到个八九不离十。要是有一个新老师，并且是同班同学中走出来的“小老师”，肯定会新鲜而不一样吧！

以小学语文认读生字教学为例：

“大老师”教：大致过程是这样，打开PPT，投影出生字词，检查预习情况，指定某个学生读，正音，全班齐读，评价；分组读，评价；开火车读。基本上是每一个老师都有一套固定的教学模式，可以说是程序化操作了。学生在长期的训练过程中对这一套模式已经完全谙熟了。这种重复的模式化教学明显缺乏新鲜感，容易疲劳。

“小老师”教：如果预先布置任务下去，告诉学生本节课将随机抽一个学生当小老师，教生字词的认读，让大家好好准备。这样一来，每个学生都将从被动接受变为主动传授，主体地位得到充分确立。尽管老师心中早有人选，学生却会以为每一个同学都有可能被叫到，不敢怠慢。为了把这个“老师”当好，他们必定认真自学准备，以保证当好这个小老师。

2.当小老师，可以让学生尝试老师的角色体验，体会老师的用心，培养责任心。

平时，为了学生，老师或苦口婆心，或谆谆教诲，他们的辛苦工作，学生看在眼里，却不会真真体会。如果让学生当小老师，那就不一样。为了当好这个小老师，学生必定站在教师的角度，细心周详，精心准备，在过程中体会到做老师的辛苦。思老师之所思，想学生之所需。除了以身作则，还要管理好学生。准备教学内容不易，调控课堂也难。总之，这一切对学生都是一个极好的锻炼机会。

3.注意事项。

用好小老师，功夫在课前。要想真正让学生当好小老师，老师要重视课前指导，不能放任。否则，浪费了课堂教学时间，影响了教学进度和质量，得不偿失。要“因课制宜”，因人而用，不可滥用。“小老师”毕竟是学生，不能完全代替老师的工作，老师切不可事无巨细，都交给小老师来做。这些问题一定要注意！

导师是人，好的导师会影响你的一生。

何谓好的导师呢？

1、能够教会你实实在在的研究方法。

这看上去每一位导师都会，其实不然，很多导师自己就不会做科研，更别说让他教你会了。

2、能够为你提供一定的资源。

这对你未来的就业或进一步深造非常有帮助。

3、能够指导你职业生涯规划。

过去这一点不重要，而现在和未来很重要。

学习者与导师者一个相互匹配的过程：

1、思维与思维的匹配。

2、人与人的匹配，是指你与导师的其它学生是否匹配。

3、性格与学校文化的匹配，同一个导师在不同学校会有不同的带研究生的态度，学习会影响你的性格。