这个问题问得好。很少有人会去考虑语法的底层逻辑，只是死记硬背各种规则。其实任何语法规则都不是人为制定的，而是自然而然产生的，为什么是这样而不是那样，其背后的道理就跟叶子为什是绿的、天空为什么是蓝色的一样是必然的。
名词变复数看起来比较复杂，规则变化为什么有的加S，有的加es?这里面的确是有规律的，方法也很简单，理解了就不需要死记硬背。一句话，是由发音决定的。
加s还是加es其实是由原单词词尾发音决定的。如果原形单词尾音是舌龈摩擦音，就要加es，否则就加S。为什么呢？因为s的发音/s/或/z/就是舌龈摩擦音，两个舌音摩擦音连着发是听不出有什么区别的，所以为了听得清楚，也方便发音，就需要增加一个响亮音，分隔两个相似辅音，加上元音字母e就起这个作用。比如watch,wash,box,glass末尾发音分别是ch,sh,s（近似音）,你直接加S读一读，是不是感觉加s后和和单词的尾音粘在一起了？你要刻意延长s音，但两个清辅音再延长听起来区别也不大。
知道了这个原理，也就明白了为什么以不发音字母e结尾的名词加上S之后e为什么要发音了，如rose, horse,orange；也就明白了stomach虽然是以ch结尾，复数为什么要加S。
所以看起来很多规则，归结起来就是一个原理——发音。语音是打开英语大门的钥匙，把语音基础打好了，很多英语的疑难杂症迎刃而解，甚至根本遇不到这些疑难杂症。
所以，建议初学者好好学音标和自然拼读，为以后的学习铺平道路。语音基础打好了，英语的学习一路坦途。
看了一下题主的问题，同时，也看了一下各位网友的回答。作为一名英语老师，我觉得，只给学生一些规则是远远不够的。如果使教学中的某些知识点更加系统化，使学生有一个直觉的感受，作为老师，应该尽可能的把有关规则涉及到的单词做成个表格罗列给学生，同时也起到旧单词复习，新单词学习的温故而知新的目的。
初级英语中可数名词的复数形式:
普遍规律: s
a book -- some books
a dog -- many dogs
an ant -- a lot of ants
特殊规律:
1.以 s,x,ch,sh,o,结尾 es
a box -- two boxes
a fox -- some foxes
a class --many classes
a glass -- several glasses
a grass -- lots of grasses
a peach -- some peaches
a bench -- many benches
a fish -- ten fishes
a tomoto -- several tomatoes
a potato -- many potatoes
但，
a zoo -- many zoos
a radio -- some radios
a photo -- lots of photos
a piano -- two pianos
2.以辅音字母 y 结尾，变 y 为 i es
a baby -- some babies
a lady -- many ladies
a candy -- lots of candies
a family -- several families
a story -- three stories
a factory -- many factories
a country -- several countries
3.以 f, fe 结尾，变 f, fe 为 ves
a knife -- two knives
a life -- some lives
a thief -- several thieves
a leaf -- lots of leaves
a shelf -- a few shelves
a wife -- many wives
a scarf -- few scarves
4.不规则名词
a child -- many children
a man -- some men
a woman -- a few women
a foot -- a pair of feet
a goose -- many geese
老师如此这般的授课，久而久之，会使学生对某一特定语法点可以进行系统的并且细致入微的学习和复习，而非粗线条儿的一带而过的讲课，使学生感觉空洞。
这个问题问得好。很少有人会去考虑语法的底层逻辑，只是死记硬背各种规则。其实任何语法规则都不是人为制定的，而是自然而然产生的，为什么是这样而不是那样，其背后的道理就跟叶子为什是绿的、天空为什么是蓝色的一样是必然的。
名词变复数看起来比较复杂，规则变化为什么有的加S，有的加es?这里面的确是有规律的，方法也很简单，理解了就不需要死记硬背。一句话，是由发音决定的。
加s还是加es其实是由原单词词尾发音决定的。如果原形单词尾音是舌龈摩擦音，就要加es，否则就加S。为什么呢？因为s的发音/s/或/z/就是舌龈摩擦音，两个舌音摩擦音连着发是听不出有什么区别的，所以为了听得清楚，也方便发音，就需要增加一个响亮音，分隔两个相似辅音，加上元音字母e就起这个作用。比如watch,wash,box,glass末尾发音分别是ch,sh,s（近似音）,你直接加S读一读，是不是感觉加s后和和单词的尾音粘在一起了？你要刻意延长s音，但两个清辅音再延长听起来区别也不大。
知道了这个原理，也就明白了为什么以不发音字母e结尾的名词加上S之后e为什么要发音了，如rose, horse,orange；也就明白了stomach虽然是以ch结尾，复数为什么要加S。
所以看起来很多规则，归结起来就是一个原理——发音。语音是打开英语大门的钥匙，把语音基础打好了，很多英语的疑难杂症迎刃而解，甚至根本遇不到这些疑难杂症。
所以，建议初学者好好学音标和自然拼读，为以后的学习铺平道路。语音基础打好了，英语的学习一路坦途。
看了一下题主的问题，同时，也看了一下各位网友的回答。作为一名英语老师，我觉得，只给学生一些规则是远远不够的。如果使教学中的某些知识点更加系统化，使学生有一个直觉的感受，作为老师，应该尽可能的把有关规则涉及到的单词做成个表格罗列给学生，同时也起到旧单词复习，新单词学习的温故而知新的目的。
初级英语中可数名词的复数形式:
普遍规律: s
a book -- some books
a dog -- many dogs
an ant -- a lot of ants
特殊规律:
1.以 s,x,ch,sh,o,结尾 es
a box -- two boxes
a fox -- some foxes
a class --many classes
a glass -- several glasses
a grass -- lots of grasses
a peach -- some peaches
a bench -- many benches
a fish -- ten fishes
a tomoto -- several tomatoes
a potato -- many potatoes
但，
a zoo -- many zoos
a radio -- some radios
a photo -- lots of photos
a piano -- two pianos
2.以辅音字母 y 结尾，变 y 为 i es
a baby -- some babies
a lady -- many ladies
a candy -- lots of candies
a family -- several families
a story -- three stories
a factory -- many factories
a country -- several countries
3.以 f, fe 结尾，变 f, fe 为 ves
a knife -- two knives
a life -- some lives
a thief -- several thieves
a leaf -- lots of leaves
a shelf -- a few shelves
a wife -- many wives
a scarf -- few scarves
4.不规则名词
a child -- many children
a man -- some men
a woman -- a few women
a foot -- a pair of feet
a goose -- many geese
老师如此这般的授课，久而久之，会使学生对某一特定语法点可以进行系统的并且细致入微的学习和复习，而非粗线条儿的一带而过的讲课，使学生感觉空洞。
我不想百度一下复制粘贴。你问的这个问题太大，为什么这么说呢？就像我们的母语一样，大部分人是说不清楚语法的。如果把小学阶段的英语教学重点放在了语法上面那就错了，因为这样的课程设置不符合孩子的发育规律。但我们的考试需要语法，所以老师就得教。所以就没有重点这一说了，基础的语法都是重点。关键是老师要灵活教授，不能陷在语法的胡同里。而是要求孩子坚持阅读，这样才是在学语言。
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